浪费时间，重点查读，后面又查读，我觉的有冲突。如果把小组不会的写在黑板上重点学，效果会更好。我还希望听课的老师记录的再详细具体些。
方玉梅老师：我记录的是课堂教学方面。这节课李燕老师分了三大块，一是小组合作学习，有两次，理解课文带问题交流在第八分钟，第十五分钟两次。个别化教学我理解是在学生读字组词方面，每一个学生都有不同的理解，例如生字“翘”用什么方法记住，同学有的用这种，有的用那种，体现了不同学生的不同理解。
语文主任周玉梅：这节课小组合作学习有效，但个别特殊学生也要参与到小组内比较好。校长：个别化教学落实到个别学生身上，学习过程中让每一位学生都有所得。
隋薇丽老师：这节课三次合作，教师的评价，引导，关注落到实处，教师不仅做到分层教，而且做到关注学困生的学习。例如：张雷，读文时老师认真检查他的课文，还抽查他的生字，没有遗漏一个学生。
语文主任周玉梅：小组合作不仅有学生的帮助，也有老师的帮助。
段伯升老师：我关注这堂课的三个同学，A层、B层、C层各一位。A层李雨欣学习精神集中，针对老师提出的字词句都能积极回答，倾听状态好。B层张可心读课文、用不同方法记“翘”字、造句等发言积极，倾听良好，有溜号的行为，但总体来说状态好。C层李淑文读文识字较好，倾听状态好，回答问题较多。
语文主任周玉梅：三个同学表现的都可以，听课的状态都不错。
校长：还要关注教师有没有点拨，提醒这几个同学，所以说教师课堂上时时关注学生的学习状态，每一堂课有所侧重，让每一个学生在不同的阶段都有进步。
李艳艳老师：这堂课李燕老师做到了分层教学。第一层：正确读文，理解字词；第二层理解课文抓重点词理解句子体会人物。说话这部分每一层自然深入。例如：“一------就—” 、
“一会儿----一会儿---”先从课文中理解，再从感知理解，最后拓展理解，脱离课文的理解学生挺到位的，说明学生的知识掌握得很好。
语文主任周玉梅：李燕老师处理“一------就—” 、“一会儿----一会儿---”这几个句子挺到位的，从文到离文拓展让学生一步一步学会在不同语境下造句，使用达到了教学目的。
校长：这节课知识量挺大，第一课时尽量识字为主，分析课文放在第二课，第一课尽量让学生把组内不会的拿出来让其他组帮忙，这样会减时增效，扎实完成教学，不贪多。分层教学中尽量为学生提供更多的信息，例如：栩栩如生，学生不理解，老师就要告诉学生，讲讲意思，造造句，学生的印象就会更深刻。讲到哪，教师该教的还要教，多传递信息，让好的学生掌握的更多。今天出现的两个“戴 带”，教师包办代替了，先让学生自己学，在学中理解再点拨会更好，还要给学生独立思考的时间，教师还要注意倾听学生的发言。
翟竞强老师：这节课小组合作针对优差生老师关注的较好，学生发言次数较多。我想如何关注每一个组的优和差是我研究的课题。我觉得整个组汇报形式少了些。
孙虹老师：我记录的是课堂语言观察记录。我记了这么几点：1、预习资料。2、他是哪朝人？3、“翘”你怎样记住的？4、“惭愧”什么意思？5、你读懂了什么？6、这篇课文写了一件什么事？7、从哪个地方知道戴嵩有名？8、哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？我感觉老师的语言很有效，从字词句段以及重点段中理解课文，例如：翘，惭愧造句以及问题的设计，学生回答得很好，达到了效果。
张虹老师：我觉得李燕老师精心设计教案，重点点拨，评价有效。教师的评价语言很到位，我觉得评价学生还要紧跟学生的语言，针对学生发言有的放失的评价，要有侧重点，达到让每一位学生都有自信，都有收获。
语文主任周玉梅：今天大家从不同的角度对李燕老师这节课进行剖析，我觉得第一次运用
这种听课评价方式效果挺好的。通过课堂观察表，对上课的老师帮助很大，对老师课堂教学也有帮助。通过观察表我们可以知道用哪些方法去设计教学，怎样改正自己的教学，提高教学，怎样关注学生。希望老师在下一步分层教学中认真研究，认真观察。
校长总结;我在上海学习关于课堂转型的资料，其中有这么两句话：要么是鼓励学生自觉学习；要么是探索体制下不同类型的学生如何区别对待。凡是在这两点取得经验的人，往往都会取得成功。五、
1、
达成共识：
要以学生为中心来组织教学，课堂教学改革的方向是学生独立学习、预习准备、教师了解学生知道为他们做些什么。
2、
教学评价始终以教学过程为中心，期望老师们在教学中贯彻这种教学理念，省时高效，为学生服务。
低年级语文分层教学课例研讨
