中职语文授课教案
一、授课序号： 二、授课节数：
科目 语文 三、备课时间： 四、审 批：
五、课题名称： 语文综合实践（一） 六、授课班级、时间与授课检查： 班 级 授课时间 缺课人数 记录： 七、教学目的与要求： 1、掌握病句类型，学会修改病句，养成良
好的用语习惯。 2、掌握诵读技巧，培养良好的语感和诵读能力。 3、掌握正确的书信体写作格式。 八、教学重点与难点： 掌握病句类型，并能灵活运用到学习中去，
掌握书信体的写作格式。
九、教学方法： 讲授法
十、教具准备： 无
十一、复习提问： 人物传记遵循的两大原则是什么？ 十二、授课提要：
语文综合实践（一） 新课导入： 《咬文嚼字》是我国著名美学家、文艺理论家朱光潜先生的一篇名作，朱光潜先生的“咬文嚼字”是高层次上的文字推敲，其基础是正确地遣词造句，我们今天要学习的，是基础意义上的“咬文嚼字”，以此来锻炼我们正确运用母语的能力，提高我们在社会生活中的语言表达水平。 正文 咬文嚼字 语言病例诊治 病句类型有七类,现归纳如下：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱 、语意不明、不合逻辑。 一、语序不当。语序不当主要有下列类型： 1、名词附加语的多项定语次序不当； 2、动词的附加语的多项状语次序不当； 3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。 二、搭配不当 。 搭配不当主要有下列类型：主谓搭配不当、动宾搭配不当、饰语和中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当。 三、成分残缺 。 成分残缺主要有下列类型：缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分。 四、成分赘余 。 成分赘余主要有下列类型：堆砌、重复、可有可无、应删去“的”字。 五、结构混乱。 结构混乱，又叫句式杂糅，主要有以下类型：举棋不定、藕断丝连、中途易辙、反客为主、结构含混。 六、语意不明 。 语意不明有两种类型： “费解”，“费解”指一句话不知道怎么讲；“歧义”，“歧义”是一句话有两种理解意。 七、不合逻辑。 不合逻辑主要有以下几种类型：自相矛盾、范围不清、强加因素、主客倒置。 口语交际 当代诗文诵读 诵读即朗读，就是大声地将诗文读出来，而且要反复读，甚至读到能够背诵。 正确的诵读应当是：嘴巴读出来，文字就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。 诵读必定带着自己的情感，所以声音会随着情感的波动而高低起伏、抑扬顿挫。要知道，声调也是一支无形的“笔”， 也可以绘行绘色。 诵读不是表演给别人看的，而是对诗文内容自我感受、自我体验、自我欣赏的一种读书方式。此外，诵读还有助于体会诗文的声律气韵，有利于培养良好的语感。良好的诵读能力是我们进行积极的口语交际的基础。 实用写作 写一封家书 一、 构思 你为什么会写这封信；你的想法都有哪些，这些想法中哪些是态度方面的，哪些是今后要奋斗的目标；哪些是现在就要做的，你准备怎么做，做到什么程度；做不到怎么办；需要得到哪些帮助…… 二、 写稿 开头要简要诚恳地写清楚你为什么会写这封信——主旨，在接下来的段落中，要从不同的方面充分支持你的主旨，信的格式要正确，特别是结尾处的祝颂语，不能遗漏且措辞要恰当。 三、 修改 诵读全文，删去所有与主题无关或关系不大的文字，并对原文进行必要的补充和完善。 四、 写作格式 称呼 正文 结尾 署名 日期 小结 本节课旨在让学生认识基础的病句类型，锻炼学生正确运用母语的能力，加强诵读练习，培养学生良好的语感，掌握正确的书信体写作格式，提高学生的写作能力。 作业 写一封家书 课后感
最新中职语文授课教案：语文综合实践(一)
