《心理咨询师培训教程》(2015修订版)月底发

2012版 VS 2015版 心理咨询师职业资格培训教程——《基础知识》教材修订内容 科目 基础心理学 （第一章） 章节 第一节 绪论 原教材更新内容 页码 新教材基础心理学第一页，把12版教材的第一页前三段和第二页第二段整合。其中添加的内容是： 1、第一段第四行，在基础心理学研究方面，心理学形成了许多领域，即心理学包含了许多分支。 2、第一段第八行，总结人的心理活动的一般规律，形成了基础心理学；概括心理学研究方法，又形成了应用心理学的众多分支。 1&2 3、第一段倒数第一行，只要是人类实践活动的领域都会有特殊的心理问题，都可以形成一个心理学的应用分支学科。 4、微调的内容是：旧版教材中（医学心理学理论）在临床上的应用包括心理卫生、心理健康 、变态心理学、心理咨询和心理治疗等等改为服务于人类心理健康的（临床心理学），他又包括心理卫生、心理健康 、变态心理学、心理咨询和心理治疗等等。新教材第1页 2 5、认知 删减第二段最后一句话：使人们不仅知道了某种现象，而且知道这种现象是怎么发生的。“知其然，也知其所以然。”新教材第3页 3 6、需要和动机 删减第一段的第三行：饿了得吃，渴了得喝，累了得休息，食物和水等就是人赖以生存的外部条件。新教材第3页 7、心理是脑的机能 第五段，第一行无脊椎动物发展到环节动物阶段如蚯蚓时，增添了一个例子。新编教材描述如下：例如蚯蚓，可以训练它在“丁”字形的管子里爬，当它爬到可以往左也可以往右的地方，它可以随意往哪个方向爬。但是，我们在管子的一头堵上泥巴，泥巴后面安装电极，4 只要蚯蚓钻进泥巴，它就会碰到电极，挨到电极而往后退。经过多次训练以后，不管把泥巴放在哪头，蚯蚓只要碰到泥巴，一定不会再往里钻，而是掉头往另一个方向爬了。电击对它是有害的，经过训练，它不是碰到电极再往后退，而是碰到泥巴就调头躲开电极了。这就是它把和自己生命攸关的外界的物体当成了信号，根据这些信号的意义进行反应了。这样就形成了条件反射。这时我们就说它有心理现象了。新教材第4页 8、心理是脑的机能 第六段倒数第一句话之前加了：由此我们可以为心理是脑的机能的论点找到4 科学的依据，因为，心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的。只有有了神经系统的动物才会有心理现象。新教材第5页 9、心理是脑的机能 旧版教材第五页第一段，增加的内容是：脊椎动物，从鱼类到两栖类、爬虫类、鸟类，再到哺乳类动物，在种族发展过程中出现了脊髓和脑，神经系统有了很大的发展，它们有了各种感觉器官，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉的器官，它们能认识到事物的各种属性，而不只是像脊椎动物那样，只有一种感觉器官起着主导的作用，只能认识事物的个别属性，而且还能把这些认识到的属性结合成一个整体，即对物体产生了整体的认识，这就是有了知觉的心理现象。新教材第5页 10、心理是脑的机能 旧版教材第五页第二段，增加的内容：灵长类动物，像猩猩、猴子，大脑有5 了相当高度的发展，它们不仅有了知觉的心理现象，而且还能够认识到事物之间的外部联系。例如大猩猩，为了能够到大厅天花板上悬挂的香蕉，它可以把箱子摞起来，爬到箱子上够到香蕉。没有经过训练的狗、猫等哺乳类动物却做不到。这说明大猩猩已经有了简单的思维能力。但是，实验证明，灵长类动物还不能认识到事物的本质和事物之间的内在联系，它们的心理发展还不能说到了思维的阶段，只能说到了思维萌芽的阶段。新教材第5页 11、心理是脑的机能 旧版教材第五页第三段第一句话之后，增加的内容：人类有了语言，能进行抽象思维，能透过现象认识到事物的本质和事物内在的联系。这就是人的心理和动物心理的本质区别，我们把人的心理叫做思维、意识、精神。“人是万物之灵”，才使人的心理发展到了心理发展的最高阶段。新教材第6页 12、科学心理学的建立 第三段第一句话加了一句话：例如，在先秦时期，诸子百家各有其理论观点。新教材第7页13、科学心理学的建立 第七段第三行，新领域后边增加的内容：德国心理学家赫尔姆霍兹测定了神经传导的速度，研究了颜色视觉、听觉和空间知觉，提出了至今颇有价值的理论。新教材第8页14、科学心理学的建立 旧版教材第七页第七段第四行，开创了记忆的实验研究这句话之后添加的内容是：这些研究都为心理学成为一门独立的科学奠定了基础。而德国心理学家冯特为科学心理学的诞生作出了杰出的贡献。虽然韦伯和费希纳的研究使实验心理学有了一7 个开端，但费希纳是为他的哲学观点辩护，而不是要建立起心理学的一个体系。赫尔姆霍兹虽有很大贡献，但他没有心理学的全局观点，只对某些心理现象进行了试验研究。冯特却明确地提出心理学要研究经验，这就把心理学从研究灵魂的哲学心理学中摆脱出来。他在企图总结哲学心理学、生理心理学和心理物理学研究成果的基础上建立了实验心理学的体系，又在莱比锡大学创建世界上第一个专门从事心理学实验研究的实验室，相继创办了《哲学研究》和《心理学研究》杂志，出版了大量的心理学著作。所以冯特在学术界享有很高的声望，通过心理学实验室他又培养了众多的心理学人才，使他的影响不限于德国，而具有国际性。新教材第8页

10 15、旧版教材第十页，加了一个弗洛伊德的专栏，介绍弗洛伊德。新版教材的11页 16、认知心理学 旧版教材第十一页第二段第三行改动内容：“等的加工过程来研究人的认知活动”改为“等的加工过程来研究人的高级心理过程，主要是注意、感知觉、表象、记忆、思维和语言等认知活动。在新版教材的12页。 17、旧版教材第十一页第三段改变为：把某种认知模型表现为计算机的程序，这叫计算机模拟。认知心理学家认为，可以用计算机模拟来检验某种认知模型，计算机模拟的结果和人的反应一致，说明这个认知模型是正确的；否则这个认知模型就有问题，需要改进。同时，计算机的程序已经能够代替人的某种智力活动，那么，认知学家认为，也可以模仿计算机的程序来建立人的某种认知模型，并以此作为揭示人的心理活动规律的途径。认知心理学和计算机科学的结合，为心理学的研究开辟了新的途径，也为计算机科学的发展奠定了基础。人工智能领域的开辟和发展就是计11 算机科学和心理学结合的显著成果。（保留原教材最后一句话）在新版教材的13页 18、生理心理学 旧版教材第十一页第四段增添内容：生理心理学是研究心理现象产生的生理过程的心理学分支。新版教材的13页 19、生理心理学 旧版教材第十一页第五段改动内容：19世纪初法国和德国的神经生理学家从解剖学、生理学的研究发现大脑机能定位，到20世纪初心理活动的脑物质变化的生化研究，再到今天脑电波、脑成像技术的应用，历经一百年，特别是最近几十年，生理心理学的研究已经获得了巨大的成就。当前，生理心理学在技术上已经能够记录到脑内单个神经元的活动，已经能够探索人在从事某种工作时，脑内各部分的物质代谢活动的变化，观察与某种功能障碍有关的脑内局部病变的情况。生理心理学已经发展成为一个交叉的和综合性的学科，它的迅速发展已经成为，并将继续成为推动心理学发展的新的动力。新版教材的13页 12 20、客观性原则 原教材第十二页第一段末尾加了一句话：所以，对于心理学的研究来说，特别强调客观性原则是必要的。在新版教材的14页。 21、观察法 原教材第十三页第一段末尾开始增添内容：在儿童言语获得的研究中，心理语言学家广泛地使用了观察儿童言语的方法；瑞士心理学家皮亚杰提出的认识发展的理论，也是在长期系统地观察自己孩子在日常活动中的认识活动中获得丰富的资料的。动物习性学也是在观察动物行为的基础上建立起来的。新版教材的15页原教材第十三页第二段第二行，观察法不能控制（对人发生控制的外部）条件，括号中是增加的内容。第一段最后一句为进一步进行实验研究打下基础，改为（再进一步设计实验，加以验证）。新版教材的15页22、调查法 旧版教材第十三页第一段第二行，“来了解他的心理活动，”改为“来了解他的思想观点、态度、需要动机、人格特征的方法叫调查法。”新版教材的15页原教材第十三页第三段，除了最后一句话其他的内容改为调查问卷的设计要符合科学要求。要明确调查的目的，问题的设计要围绕调查的目的；提问要准13 确简明，具有操作性，不能让被调查的对象难以理解，或者产生歧义，或者暗示出答案。要规定施测的条件和问卷记分的规则，要制定合适的指示语和结束语。新版教材的15页23、个案法 原教材第十三页第一段第三行开始改为例如，通过对超常儿童的个案研究，可以了解超常儿童成长的历程、他们的个性特点，影响他们创造性发挥的主客观条件等。此外，像分析单亲家庭对儿童心理发展的影响；了解问题儿童的经历和处境，从中发现形成儿童问题的原因；探讨家庭暴力形成的原因，等等，也都可以运用个案的方法进行研究。新版教材的15页24、原教材第十三页第二段第一句增加：它的信度和效度都是难以作出判断的。新版教材的15页25、原教材第十三页，个案法，第二段和第三段在新教材整合成一段，“个案法的应用在心理学研究中又是不可或缺的......就是一个个案法应用的绝好的例子。”新教材16页 26、原教材第14页，实验法，第三段，第五行“如果在研究中除了记忆的方法这一因素之外……称为自变量的混淆。”改为“如果在研究中除了记忆着一种因素外……在实验研究中尽量消除额14 外变量对实验结果造成的影响是保证研究结果科学性的必要条件。”新教材16页 27、原教材14页，实验法，最后一段以后加了一段话“有时，在进行实验的时候……这些都是准实验的设计。”新教材17页 19 1、原教材19页，大脑的结构与功能 第二段，内容顺序进行了调整。新教材22页 2、原教材21页，肾上腺 第三行末尾加了一句话“害怕时微血管收缩……这些都是由肾上腺分泌引起的。”新教材24页 21 3、原教材21页，高级神经活动的反射学说 第一段最后增加一句话“这一学说也叫条件反射学说，或高级神经活动反射学说。这一学说的创立开创了对大脑皮质活动规律的实验研究先河。”新教材24页 第二节 心理活动的生理基础 4、原教材22页，反射、反射弧和反馈 的第一段后加了一段内容“低等动物也可以对外界刺激做出规律性的回答反应……而不能叫反射。”新教材25页 原教材22页，反射、反射弧和反馈 的第二段末尾加了一句“反射弧的五个环节是个完整的系统，22 缺少任何一个环节，反射弧的链条断裂，反射活动自然就不能完成了。”新教材26页 第三段末尾加了“效应器里，包括肌肉、筋腱、关节和内脏器关里都有感受器……神经中枢自然就能获得效应器官活动的信息。”新教材的26页 5、原教材23页，无条件反射和条件反射 第二段第四行，增添内容：“灯光成了条件刺激物……所以这时流口水就成了条件反射。”新教材26页 23 6、原教材23页，条件反射的抑制 第一段第四行条件反射受到抑制增加了“因为神经细胞自身也会有自我保护的反应……自我保护功能引起的终止条件反射叫超限抑制或保护性抑制。”新教材27页

7、原教材24页，条件反射的抑制 第一行，消退抑制举了例子“例如……这时，已经形成的条件反射也就消退了。”新教材27页 8、原教材24页，扩散和集中 增加了例子，“刚学习某种技能……这就是神经兴奋从扩散到集中的过程。”新教材27页 24 9、原教材24页，相互诱导 增加了例子，“你看一张绿色的纸……红色也能诱导出绿色的感觉来。”新教材27页 10、原教材24页，动力定型 增加了一句话“只要一个条件刺激出现，引起一个条件反射，此后的条件反射会一个一个地接连出现，这就是动力定型，或简称定型。新教材28页 25 1、原教材25页，感觉的种类 第二段和第三段删除了括号里的部分。新教材29页 26 2、原教材26页，本来讲的第三单元是各种感觉，新教材把第三单元和第四单元换了顺序，新教材30页 3、原教材29页，视觉器官 第三段，增加了“锥体细胞的细胞体呈圆锥状，中间粗两端细。”新教材31页 原教材29页，视觉器官 第四段，增加了“杆体细胞的细胞体呈杆状，像一根棍，上下一样粗。”新教材31页 原教材29页，视觉器官 第五段，“即枕极的部位”换成“即枕极的视觉中枢部位。”新教材3129 页 4、原教材29页，颜色的特性 第二段最后加了“日常生活中我们所看到的颜色都是通过几种颜色混合而来的，在颜色混合的过程中会产生灰，因此都不是纯净的颜色，饱和度都不是百分之百。第三节 新教材31页 感觉、知觉 5、原教材29页，颜色混合 最后加了“色光混合得来的颜色……其明度也比参加混合的颜色暗。”新教材31页 6、原教材30页，颜色混合 第一段第三行增加了“牛顿色环（图1-8）上直径两端的颜色都是互补的颜色。新教材32页 7、原教材30页，色觉异常 第二段末尾删了“就像是正常视觉的人看黑白电视一样。”新教材3230 页 8、原教材30页，色觉异常 删减了“色觉有缺陷的人是靠明度的差别来“辨认”颜色的”新教材33页 32 9、原教材32页，听觉器官，末尾在引起听觉前加了几个字“即听觉的中枢部位”。新教材34页 33 42 10、原教材33页，平衡觉 第一段第二行人们就能分辨自己是在做加速，改成了“人们就能分辨自己是直立、平卧。”新教材35页 1、错觉 第8段 删除解释错觉原因的举例“例如，有用眼肌运动...解释形重错觉的。”新教材47页 43 2、记忆的种类 删除第3段，关于陈述性记忆和程度性记忆分类的部分。新教材48页 46 49 55 56 63 3、遗忘的原因及系列位置效应 第2段结尾 增加：“社会心理学中讲到人际知觉的时候提到的，影响人际知觉的一个因素——第一印象，就是首因效应发生作用的结果。”新教材51页 4、概念形成 第2段5行 修改举例：“鸟这个概念的外延，即属于鸟这个概念的个体，包括所有的鸟。”改为“鸟这个概念的外延，包括所有有羽毛的动物。” 新教材55页 5、创造想象 第1行 “新形象的过程”后增加“建筑设计师先在头脑里构思出一座建筑的形象，再在图纸上画出来；”新教材61页 6、再造想象 段末增加创造、再造想象举例“鲁迅先生写《阿Q正传》时在头脑里进行的是创造想象，读者看了《阿Q正传》在头脑里也产生了阿Q的形象，这就是再造想象了。”新教材62页 1、需要的定义 第三段第三行后新增内“即使是满足生理需要，人和动物也有区别……自己的气度和修养。”见新教材69页 第四节 思维、言语及想象 63 2、需要的种类 第四段第二行到“本质的区别。”本段后面内容删除。详见新教材70页。 64 64 3、动机的定义 第二段第一句后面新增句“简单来说，行为活动都有它背后的原因，动机就是行为活动的原因。”详见新教材70页。 4、动机的产生 第三段第一句后新增句“在今天的市场经济下，应该具有抵御金钱、地位等诱惑的能力，守住廉洁奉公、堂堂做人的底线。”详见新教材70页。 第六节 需要与动机 65 5、动机的种类 第五段前新增句“要注意培养良好的兴趣品质。”见新教材71页。 65 6、对于兴趣的四种品质，新教材对于每种品质做了详尽的补充，丰富了每种品质的内涵。详见新教材71页。

7、动机的种类：第五段原教材“爱好”更新为“兴趣包括人的爱好。”并在段末新增句“一个人65 应该具有良好的兴趣和爱好，是自己具有多样、持久、能够推动自己努力向上的兴趣和爱好，永葆青春的活力，乐观幸福的情绪，让精神更加饱满，让生活更加丰富多彩。”详见新教材71页。 66 67 67 67 8、需要的层次 第三段，段末新增句“如果人生活在生命财产安全得不到保障的环境中，或者生活在人生地不熟的环境中……这个人就会产生恐惧，缺乏安全感。”详见新教材73页。 9、需要层次之间的关系 第二段段尾新增句“生理和安全的需要低等动物都有……自我实现的需要时人类独有的。”详见新教材73页。 10、需要层次之间的关系 第三段第一句后新增句“不吃不喝会饿死或渴死……努力去实现自己的理想和愿望。”详见新教材73页。 11、需要层次之间的关系 第四段段末新增句“真正的革命者为了……也同样应该受到称赞和敬仰。”详见新教材74页。 67 12、新增图1-19 马斯洛需要层次演进图 详见新教材74 页。 67 68 68 68 13、对马斯洛需要层次理论的评价 第一句后新增句“这个理论有它切合实际合理的地方，这个理论的提出在心理学的理论上，在管理的理念上都产生了显著的影响。”详见新教材74页。 1、情绪和情感的定义 第四段第二行“因为认识过程，”新增句“如感知觉等，是以形象的形式反映外界事物的：思维则可以以概念的形式来反映外界事物。”详见新教材75页。 2、情绪和情感的定义 第五段第一行“情绪上的变化”后新增句“高兴时眉开眼笑，生气时面红耳赤，害怕时身上会发抖。在进行认识活动时…”详见新教材75页。 3、表情 第三段“例如，…”后新增句“尴尬时手足无措……自卑的人经常畏首畏尾。”详见新教材75页。 68 4、表情 第四段段尾新增句：听一个人说话就能辨别出他的情绪是高兴还是悲伤。 69 69 5、表情 第五段第一句后新增句“达尔文最早……是合乎事实的、正确的。”；“…含蓄、内敛。”后面新增句“东南亚很多民族摇头表示…就会发生误会。”详见新教材76页。 6、情绪和情感的区别和联系 第四段第二句后新增句“离开了高兴和悲伤这样的情绪表现，情感也就无从表达了。另一方面，”详见新教材76页。 第七节 情绪、情感和意志 7、动力性 第二行“提高人的活动能力”后新增句“推动人从事某种活动的”；第三行“降低人71 的活动能力”后新增句“对活动起着瓦解作用的。”段末新增句“两者是对立的。”详见新教材78页。 71 8、激动度 段末新增句“工作顺利，如期圆满地……又蹦又跳的激动。”新教材78页 71 9、紧张度 段末新增句“学生都体验过进考场时的紧张情绪，也体验过顺利答完考卷，圆满完成学业是轻松愉快的情绪。”新教材78页 71 10、基本情绪和复合情绪 新增第四段内容“人有基本情绪……变化也是不多的。”新教材79页 75 11、意志的自觉性 第二段第二句后新增句“能拿主意独立思考的人……半途而废。”详见新教材83页。 12、意志的坚韧性 第一段“时间越长”后新增句“越需要有更强的意志坚韧性。”；“意志品质”后新增句“没有坚强的毅力”；段末新增句“这实在是非常可惜的，因为成功往往就在坚持一下75 的努力之中。”第二段段末新增句“碰的头破血流还不知道拐弯，这是执拗，是顽固不化，是和坚韧性相违背的。”详见新教材83页。 76 13、意志的自制性 第一段段末新增句“能不能控制住自己，能不能关注自己，该做的事情一定要做；不该做的事情一定管得住自己，坚决不去做，这就是自制力或意志力的表现。” 76 14、新增段“意志品质是我们评价……成功人士必须具备的心理条件。”详见新教材84页。 81 1、整体性 段末新增句“人格特征的整体性在一个人的性格特征上……相辅相成的。”详见新教材90页。 第八节 能力和人格 85 2、结构调整 四、气质类型与五、气质类型的外在表现结构顺序互换调整，内容保持不变。 88 3、性格定义 “态度和习惯化了的…”改为“态度，以及于这种态度相应的、习惯化了的…”详见新教材96页。 88 4、性格定义 第三段段尾新增“态度决定了行为方式……不可分割的。”详见新教材96页。

90 5、五单元 人格理论新增单元导论段“为了解释人格…下边简要加以介绍。”详见新教材98页。 90 6、一、二、三标题略有调整，详见新教材98页。 90 7、专栏1-4删除 90 91 8、最后一段为新增段“弗洛伊德人格结构的动力理论……出现了新精神分析的理论。”详见新教材98页。 9、二、人格结构地位类型理论 原教材第一段删减；第四段 段末新增段“但是，用某些标准把人划分开来……非此即彼的。”详见新教材99页。 92 10、三、人格体质理论 第三段删减。 92 11、（一）G.W.奥尔波特的人格特质理论 第三、四、五段中关于首要特质、中心特质、次要特质的例子做删减。详见新教材100页。 95 12、将（四）人格五因素理论模型 标题删除 但内容保持不变。