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关于通识教育背景下广西独立学院教师
的培养策略
（作者： _________ 单位： __________ 邮编： ____________ ）
论文摘要：师资培训是高校人才培养模式改革成功与 否
的重要因素。高校人才培养模式改革对教师的知识结构、 教育教学 思想和教学方法等方面有着更高更新的要求。 根据地区经济发展所需 要的人才特点，结合通识教育对高校教师的的基本要求， 师资培训必 须注入新的因素，有所突破，有所创新。
论文关键词：通识教育；师资；独立学院；培养；策略
据《广西中长期教育改革和发展规划纲要》，北部湾经济区
将依托本地优势资源，建成中国和东盟开放合作的物流基地、 商贸基 地、加工制造基地和信息交流中心。 掌握一定的外语同时又熟悉外贸 业务、东南亚国家法律、金融知识、东盟国家风土人情和具备市场分 析能力的区域性特色人才将成为外贸企业争夺的焦点； 市场需要越来 越多具有国际眼光的人才。因此，培养中国与东盟急需的熟悉对方国 情和文化的人才已成为广西高校教育改革的一个重点。独立学院有独
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立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理， 能独立 承担民事责任。各独立学院应根据自身个性合理配置， 并制定出个性 化的教学大纲，充分发挥各学院教学的自主能动性， 办出各独立学院 教学的特色和个性。随着北部湾经济区的建立，广西经济的飞速发展， 广西的独立学院也应该随着形势的发展进行教学改革， 培养学生的综 合素质，加强学生的跨文化交际能力，利用自身灵活的办学特点完善 课程体系、深化教学内容的文化内涵，推广以英语为教学语言的通识 教育。通识化教育与课程设置改革思路必将成为广西独立学院教学的 一个新思路。但目前很多广西独立学院非常缺乏具有多文化视野、
具
备通识教育课程教学能力的教师。要深化广西独立学院大学教学内容 的内涵，师资队伍建设就势在必行，如何寻觅和培养能胜任通识教育 课的教师已经成为一大问题。
一、理论背景
随着广西经济的日益国际化发展，社会急需大量基础扎实、
知识面广，外语、实践技能都具备的高素质人才。广西的高等教育已 发展到了一个特殊时期，但在继续推进教学改革的思路基础上， 培养出高质量的人才，高校要将教改进一步深化下去。
通识教育(GeneralEducation)的概念最先是在美国哈佛大
学1945年发表的《自由社会中的通识教育》报告中提出的(罗索夫斯 基，1996)。该概念源于欧洲的自由教育，其成形则在美国，确切地
为了
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说是美国大学在社会发展过程中不断提高自身的适应性的产物 生
（王
洪，2007）。通识教育核心课程是指大学本科阶段非专业教育领域的 一种课程设计模式，最早发端于哈佛大学的本科课程设计。 哈佛核心 课程是哈佛本科课程的三大组成部分之一（核心课程、专业课程、自 由选修课程），是一种通识教育课程，体现着哈佛大学一贯的教育宗 旨和理想，在美国也极具典型意义（孙美花，2010）。
通识教育是一种素质教育，在大学阶段是指对全体学生所 进
行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授、高尚道德的陶 冶、个性品质的训练，以及人所共需的一些基本能力的培养。注重文 化多元化和国际化，倡导人类的和平与文明也是通识教育向来关注的 重要内容之一。总体上来说，通识教育强调教学生“如何做人”，专业 教育强调教学生“如何做事”。因此，通识教育与专业教育并行不悖， 相得益彰（黄坤锦，2006）。
通识教育理念和核心课程设计，为国内外诸多大学的通识 教
育课程设计提供了有益的借鉴。在通识教育背景下，各高校在科学 构建课程体系的基础上，应增强课程内涵建设，开设出兼有工具性和 人文性的英语课程，实现语言习得和文化获取的平衡，不但培养高校 学生的语言能力，还要教授人文知识、传播国际文化，更重要的是培 养学生思想观点表达的内容和深度；与此同时还需教会学生如何学习 的能力、跨文化交际能力以及一系列有效的学习策略。
随着广西经济形势的发展，广西独立院校的教学要加强课
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程设置的改革，开设与东盟各国经济文化相关的课程， 推广以英语为 教学语言的通识教育，把培养熟悉东盟各国国情、文化并具有国际竞 争与合作意识的人才作为培养的目标。 通识化教育与课程设置改革思 路是当前广西独立学院教学必须要考虑的一大问题。
为了培养学生的
跨文化意识和综合素质能力，除了专业知识课程，我们还要开设通识 教育课以有利于学生了解东盟国家文化、政治和风土人情。但广西独 立学院的教学还存在着不少的问题， 一方面，是很多学院还没有合适 的通识教育课程的教材；另一方面，很多独立学院非常缺乏具有多文 化视野、具备通识教育课程教学能力的教师。
二、广西独立学院教学师资队伍存在的问题
师资队伍建设问题是独立学院办学质量和学术水平的决定 性
因素，其地位和作用毋庸质疑。要推行通识化教育，独立学院的师 资队伍仍存在以下四个问题。
1. 缺乏主人翁意识。广西独立学院目前的师资力量的主要
来源是聘用母体高校的在职教师和退休教师、校外的专业人员和独立 学院聘用的专任教师。因为独立学院和母体高校的教学和管理是相对 分开的，所以教师之间进行教学经验交流的时间和空间就存在了一定 的障碍。短期聘用的教师对独立学院没有归属感和共同的价值观念， 缺少责任感、缺乏主人翁意识，也不去关心独立学院的建设，独立学 院创新识教育的发展就失去了向心力和凝聚力。 而独立学院自己聘用 的很多年
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轻专任教师虽然学历都比较高，但教学经验和方法还是比较 欠缺，仍然很难独自担当独立学院的教学重任。
2. 师资短缺。和全国的诸多高校一样，广西的独立学院也 经
历了为期几年的快速扩招，在校学生大幅增长。随之而来的是各个 学校部分专业学科教师的教学任务的快速增长，但是教师的数量却受 到学校聘用制度的影响，因而不可能按照招生数量的增加而同比增
加。为了解决师资力量的不足，有些学校就增加部分教师的课时，而 有些学校则增加教学班级的学生人数，这无形中就加大了教师的教学 工作量。繁重的教学任务占用了教师大量的时间和精力， 程度上就影响了教师进行教学改革和科研的积极性。
3. 教师网络信和息技术落后。当今社会是信息时代，信息
技术尤其是网络渗透到校园的各个角落。 独立学院学生在宿舍、图书 馆、实验室等地方通过网络联系世界、获取信息早已不是稀奇的事情。 对于网络，我们应该积极引导学生利用网络获取有用信息， 开展学习 交流，而不是因为担心网络不良信息而把网络拒之于课堂教学之外。 学校应该利用学生对网络的兴趣建立一种网络与课堂相结合的教学 模式。但问题是很多独立学院的教师还是比较缺乏进行这种教学模式 所需要的网络信息技术。
4?缺乏具备通识教育课程教学能力的教师。当前广西 人
才市场上也需要掌握一定的外语同时又熟悉外贸业务、
东南亚国家 因而在一定
法律、金融知识、东盟国家风土人情和具备市场分析能力的区域性特 色
关于通识教育背景下广西独立学院教师的培养策略
