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纵深推进课程游戏化环境建设的四点思考
作者：杨静
来源：《内蒙古教育·科研版》2024年第03期
摘 要：课程游戏化项目建设是提升幼儿园办学品质的重要抓手，游戏化环境建设又是课程游戏化项目建设的重要内容。不断提高课程游戏化项目建设效益，更好服务幼儿的适性成长，离不开支持性、自主性、流动性、生成性“四性”游戏化环境建设的纵深推进。 关键词：课程游戏化;“四性”环境;师幼合作 【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2024）03B-0081-02
从2014年起，幼儿园课程游戏化项目建设在江苏教育这方沃土上全面推开。六年来，全省各地幼儿园在更新游戏化理念、建设游戏化环境、整合游戏化资源、优化游戏化路径等方面作出了卓越探索。进入课程游戏化项目的纵深推进期，对游戏化环境建设的提效升级显得越来越重要又迫切。为此，我们基层幼教工作者要把握发展形势，结合工作实践，遵循项目化、课题化的思路进行了不懈地探索，形成了一系列共识。 一、提供支持性的游戏化环境
《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》均强调，要利用教育设施、区域空间、操作材料、儿童读物等，提供便于幼儿自主选择、主动学习的支持性环境，调动和激发幼儿的探索欲望，引发和保障幼儿全身心、长时间地投入游戏。教师是幼儿学习的引领者与陪伴者，提供支持性的游戏化环境，营造支持性的保教氛围，本就理所应当，无疑是职责所在。
在工作实践中，幼儿园结合各自确立的课程游戏化项目，需要对户外环境和室内环境进行重新改造升级。在户外环境创设方面，可以设立“快乐大本营”，将操场水泥地铺设橡胶，添置开放式运动玩具架，增设纸箱、油桶、竹梯、饮水桶、木地板等活动器材，开设完全开放的材料超市，支持幼儿参与游玩，体验买卖过程，培养幼儿的诚信品质;可以安排“沙水体验区”，在幼儿园的花圃、草地或楼梯过道等区域改建成沙水池，添置大型水管、小水车等设施，提供海绵、吸管、水枪、铁锹、木铲、小簸箕等工具，并组织幼儿利用废旧品制作帆船、塑料容器等玩沙、玩水器材，支持幼儿释放游戏天性，培养幼儿的动手能力。在室内环境创设方面，可以将各个教室里排排坐的“秧田式”，调整为块块状的“网格化”，支持幼儿更方便地交流与合作;将各个楼层的公共活动区，改造成“我型我秀大舞台”“快乐大巴”、小医院、肯德基等，支持幼儿自主选择和扮演喜欢的角色;将各个年级组的公共走廊区域，增设为“建构王国”、“美美超市”、奶茶小铺、茶坊花坊等，支持幼儿享受自主探索与模拟社交的乐趣。
纵深推进课程游戏化环境建设的四点思考
