浅谈小学数学课堂教学的有效性
吴惠梅
【期刊名称】《师道·教研》 【年(卷),期】2017(000)009 【总页数】1页(P87) 【作 者】吴惠梅
【作者单位】梅州市梅江区光远小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
课 堂 聚 焦师道 · 教研2017 年第 9 期新 课 程 改 革 活 跃 了 我 们 的 课堂，新的理念、 新的课标、 新的教材、新的教法， 使教师充满激情， 学生充满活力， 课堂教学变得更为 精彩。但有的教师过于追求课堂教 学改革的形式， 只注重了课堂表面 的热闹， 丢掉了教学方法中的一些 优秀传统， 失去了课堂教学的 “有 效性”。 新课程理念下的数学课堂 教学，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂的有效性呢？
一、为学生创设宽松和谐的环境 有效的课堂教学中应当有宽松 和谐的学习气氛， 使学生能在探索 和 学 习 过 程 中 产 生 丰 富 的 情 感 体 验。上“板着脸” 的课， 学生可能 会掌握有关的知识技能， 但他们不 会对学习数学产生兴趣， 也不会有 积极主动的探索热情。 宽松和谐的 环境并不意味着只有通过游戏或生 动的情境才能实现， 教师生动的语 言、和蔼的态度、 富有启发性和创造性的问题， 有探索
性的活动等都 可以为学生创造和谐的环境。 比如 我在教学 “图形的认识” 时， 设计 了一个互动的学习过程： 课件呈现 图形的一部分， 让学生猜是什么图 形。对于圆和三角形， 很多学生一 看就能准确猜中， 非常兴奋， 参与 性相当高， 对于长方形和正方形， 我 故 意 只 露 一 部 分 ， 有 的 猜 长 方 形 ，有 的 猜 正 方 形 ， 学 生 非 常 积极，充分调动了他们的学习激情。因为“猜一猜” 这样的活动， 它不 仅有助于活跃课堂气氛， 激发学生 的学习兴趣， 而且在 “猜” 的过程 中，学生需要用图形特征去判断， 既巩固了对图形特征的认知， 也提 供了和谐的氛围。
二、为学生创设充分体验的机会 小学数学课程标准指出， 数学 教学活动必须建立在学生的认知发 展 水 平 和 已 有 的 知 识 经 验 基 础 之 上 ,向他们提供充分的从事数学实 践活动的机会,使他们在自主探索 的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能、 数学思想和方法, 获得广泛的数学活动的经验。 新课 程的一个重要理念就是为学生提供 “做”数学的机会， 让学生在学习 过程中去体验数学和经历数学。 数 学学习， 特别是新概念， 新方法的 学 习 ，应 当 为 学 生 提 供 具 体 的 情境，让学生在实际的操作、 整理、 分析和探索中去体验数学。 比如在 探索长方体的体积时， 我给学生提 供了小组活动记录表， 让学生自己 用1立方厘米的小正方体去摆长方体，在小组内记录数据， 探索长方 体 体 积 的 计 算 方 法 。 在 整 个 过 程 中 ，我 充 分 放 手 让 学 生 去 经 历 操作 ， 验 证 、 讨 论 、 交 流 等 数 学 活 动。让学生既学到了知识， 也体验到了 “做” 数学的乐趣。 三、 为学生创设充分思考的机会一堂好的课堂教学应当是富有 思考的， 学生应当有更多思考的时间。学习的效果最终取决于学生是 否真正参与到学习活动中， 是否积 极主动地思考。 而教师更多的是要 为学生提供思考的机会， 为学生留 有思考的时间和空间。 教师要调整 课堂时间结构， 进行合理高效的教 学 设 计 ， 教
师 可 以 用 25～30 分 钟 的时间传递过去 45 分钟传递的信 息 ，留 下 15～20 分 钟 时 间 让 学 生 进行思考。 在这个时间里， 教师可 以因材施教， 个别指导， 学生之间 可 以 对 于 共 性 问 题 进 行 讨 论 和 分 析，教师要给予及时的讲解或再讲解。这时的讲解是在学生有所思考 的基础上进行的， 因而留给学生的 印象会更深。
四、注意课堂提问的有效性 问题是思维的起点， 问题又是 创造的前提， 一切发明创造都是从 问题开始的。 在数学课堂教学中， 鼓励学生质疑问难， 培养学生敢于 质 疑 问 难 的 勇 气 、 精 神 及 创 新 意 识。教师可根据教学要求， 把新旧 数学知识之间的矛盾揭示出来， 作 为一种启发信息提供给学生， 使学 生产生思维的震荡， 激发学生主动 探 究 的 欲 望 ， 从 而 开 展 思 考 、 讨 论，探究规律， 获得新知。 因此， 在教学过程中， 教师首先要更新观 念，明确提问不仅是教师的权利， 更应该是学生的权利， 所以要让学 生敢问、 想问、 善问、 会问， 以达 到培养学生创新的目的。 引导学生 思维向纵深发展， 让学生学会用数 学思维和数学方法来分析、 研究和 解决实际问题。
五、提高课堂练习的有效性 课堂练习是巩固新知的重要手 段，是学生运用知识解决问题的体现，也是教师反馈教学效果的重要途 径 。教 师 要 根 据 学 生 的 个 体 差异，设计练习时要体现层次性， 以 适应不同知识水平的学生， 使不同 的学生得到发展。责任编辑王思静浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 有 效 性文 \\ 梅 州 市 梅 江 区 光 远 小 学 吴 惠 梅87课堂聚焦新的教法， 使教师充满激情，学生充满活力， 课堂教学变得更为精彩。但有的教师过于追求课堂教学改革的形式， 只注重了课堂表面的热闹， 丢掉了教学方法中的一些优秀传统， 失去了课堂教学的 “有效性”。 新课程理念下的数学课堂教学，为学生创设宽松和谐的环境有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛， 使学生能在探索和 学 习 过 程 中 产 生
浅谈小学数学课堂教学的有效性
