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“分类与整理”教学设计
临川二小：梁 芳
教学内容：分类和整理以及29页练习七的1.2.3题
教学目标：
1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学设计： 一、情境引入
今天，老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？
出示画面：
师：你是怎么知道的？
师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？ 生答略
通过学生的回答，引出“分类”。
师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。 生举例
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师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”。
板书课题：分类与整理 二、新授 （一）分类整理
1、描述感知分类的标准。 出示：气球图片
问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 生答略
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
①展示先分再数的方法， 师：你分了几类？每类有几个？ ②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？
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生：这一排最长
师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法
师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？
师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3表示什么？你怎么知道的？
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！
3、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：如果增加一个 的气球，这个表应该怎样改变？ 如果增加一个小兔子形状的气球呢？
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？ 引导学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是
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一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。 1、尝试用图表记录分类结果
师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？
生答略。（要说清按什么标准分）
师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。 2、展示画图的方法
展示学生的不同画法，让学生交流看法。
师：看来，只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的，那么不管我们用什么样的符号来表示，都能表示这一类的人数。
3、对比体会分类的标准
师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
师：那有什么是相同的呢？ 生：总数不变。
小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。
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4、体会不同情境下分类标准的选择 A情景：门口买
票 B情景：戏水乐园
小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。
三、练习
1.如果把咱们班的同学分为两类，可以怎样分呢？ 2.完成练习七的第1,2,3题 四、小结
今天这节课你有什么收获？ 板书设计：
分类和整理
按形状分;冰糖葫芦形；3个 还可以按颜色分：
圆形; 4个 心形; 5个 教学反思：
“分类”是一个学生实践性的活动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听。记模仿，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。因此，本节课的教学
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人教版小学数学一年级上册《分类与整理》教案
