企业培训的对象主要是企业的员工，其培训目的、培训内容与学校教学系统的教学目的与教学内容都有很大的差异。他要让受培训的员工立足本职岗位，以最经济和最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能，并且这些培训目标和所需技能是由企业发展的需求所决定的。在我国，运用现代教育技术的教学系统设计理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性和有效的制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域，也是现代教育技术更好的推动经济建设，为社会发展服务的一个重要阵地。
P7-9 1.1.3 现代教育技术的应用模式
根据社会需求和具体条件的不同，现代教育技术的应用大体上有四种模式： 1．以视听技术为基础的集体教学模式
2．以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 3．以过程技术为基础的小组学习模式 4．以网络通信技术为基础的远程教学模式
以视听技术为基础的集体教学模式也被称为“视听传播教学”。集体教学主要是指在学校班级教学的基础上由于试听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、
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语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。其结构是以教师为中心的集体授课制。该模式的基本特征是：（多）
1. 这类教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制；
2. 这类教学采用以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法；
3. 对教学过程进行设计的理论基础是传播理论、行为主义学习理论及认知的信息加工理论，它强调对系统的设计和对视听信息的设计。
个别化教学指的是以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。个别花教学是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。计算机多媒体技术应用于个别化教学，具有传统教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）无法比拟的优点。
过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法，“技术”是指思考问题的过程和方式的软技术，例如程序教学、合作学习、讨论、游戏和模拟等。过程技术就是经过仔细设计、具有可靠性、能促进有效学习、学生主动参与的教与学的模式与方法。
小组学习模式在教育或者训练中是否恰当，首先应该考虑我们的学习目标。
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远程教学一般是指包括以下特性的教育形式： 1. 学生与教师在地点上的分离； 2. 实施有组织的教学项目； 3. 实施远程传播媒体系统； 4. 有双向交流的渠道。 P10
1.2.1 现代教育技术与教育变革
现代教育技术是当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。发展现代教育技术可以带动教育领域全方位的变革，包括教育思想、教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教学手段和方法，以及教学模式、教学体制和教学理论都将产生深刻的变化。
以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，必将对教育教学产生根本性的变革。
现代教育技术引起教育变革：（多选） 1．学习空间与方式的变革
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2．教学方法与手段的变革 3．教学过程要素关系的转变 4．教育教学模式的变革
一定的学习方式是和一定的教育传播媒体相联系的，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术在教育中的应用，首先改变了学习的空间，实现了从传统的学校、课堂这些相对封闭的教育空间向全社会、开放型的教育空间的转变。
★教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，教学活动进程的稳定结构形式。
P11
1.2.2 教育信息化的内涵与特征
教育信息化的概念是20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。 P11 ★教育信息化的内涵
教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积
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极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化在促进教育改革和教育发展的过程中，其结果必然是形成一种全新的教育形态—信息化教育。 2．P12 ★教育信息化的特征
教育信息化具有“技术”与“教育”双重属性。
从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。 ★从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化。
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P12-13 1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作用
现代教育技术在教育信息化中的作用： 1. 教材多媒化 2. 资源全球化 3. 教学个性化
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现代教育技术导论
