话语沟通在小学语文教学师生互动中的分析
杨碧玉
【期刊名称】《小学生作文辅导（五六年级版）》 【年(卷),期】2018(000)004 【总页数】1页(P67) 【作 者】杨碧玉
【作者单位】江苏省启东市东元小学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2018 年第 04 期67教学透视话语沟通在小学语文教学师生互动中的分析江苏省启东市东元小学 杨碧玉只要有你陪伴福建省泉州市安溪县第七小学六年六班 吴嘉豪在小学教学中不可缺少的就是师生互动，师生互动的方式有很多 种，其中比较常见的就是话语沟通。话语沟通看似简单，实则学问深 厚。小学生的身心发展处于关键期，师生话语沟通的效果对学生未来 的发展影响很大。 因此， 话语沟通技巧就成为教师深入钻研的重要内容。
一、小学语文师生话语沟通的常见问题1.忽视学生身心发展特点小学语文教学中，师生之间的话语沟通出现了问题，很大程度上 取决于教师对学生的认识程度。小学生的身心发展具有顺序性、不平 衡性、个体差异性等特点。教师需要以此为依据，话语沟通做到循序 渐进、抓住重点，并且找准时机。但是很多教师在进行话语沟通时并 没有将学生放置到主体地位，因此影响到了沟通的效果。 2.传统教学
理念影响深新课程改革与传统的教学模式之间存在着较大的差异性，师生互 动越来越频繁。话语沟通为师生建立和谐融洽的关系奠定了基础，但 很多教师依然采用传统的师生相处方式，思想观念并没有实现变革， 这就造成师生之间互动少、沟通难等诸多问题。3.沟通手段单一 师生之间的沟通以语言为主，但是对于那些不善言谈、内向封闭的学生来说，语言沟通的作用并不明显，因此需要教师发挥自身的教 育机智，采用不同的沟通互动方式。但这一点在很多小学语文教师身 上体现得并不明显，达不到师生互动的预期效果。
二、实施师生互动话语沟通的技巧师生关系要和谐对于小学语文教学来说，各项工作得以顺利进行的前提就是和谐 融洽的师生关系，在良好的氛围当中，教师的教和学生的学才能达到 预期的效果。 因此， 教师要做好师生互动工作， 加强与学生之间的沟通。 在这一过程中，教师需要摆正自身的位置，看到学生的个体差异，站 在学生的角度来考虑问题。在处理不同问题时要采用不同的方式。同 时，教师要用充实的本体性和条件性知识来充实自己，树立教师威信， 留给学生好印象。只有让学生感受到教师的关心，消除师生之间的天 然隔阂，才能促进话语沟通。教师的亲和力是教师最宝贵的财富，教 师与学生关系的最高境界可谓是亦师亦友。民主型的师生关系是新课 程改革所要达到的目标之一，良好的师生关系为师生之间的话语沟通 奠定了基础。2.沟通话语运用准确由于小学生的思维能力和成熟度不及成人，因此教师要充分考虑 到学生的认知和理解能力，尊重学生的人格，在进行话语沟通时采用 贴合小学生的语言表达方式。一般来说，教师深奥的词汇小学生会不理解，需要让沟通话语做到通俗易懂。沟通话语不应太过生硬，同时 还需要保证一定的趣味性。另外，沟通话语要经常带着鼓励，这样才 能让小学生更容易接受。比如，在语文课堂上教师提问时，如果某个 学生没有回答出相应的问题，有些教师会直接说：“让你平时不认真， 这么简单的问题都答不出来，坐下。”而有些教师则会说：“老师知 道你一定会这道题，就是因为太紧张了，你
坐下思考一会吧。”可想 而知，不同的话语沟通技巧对于同样的学生来说，一定会产生两种不 同的效果，前者会让学生备受打击，甚至影响其学习兴趣，而后者则 会增加学生的信心， 更有学习动力， 这就是准确运用话语沟通的重要性。 3.要平等对待学生教师平等地对待每一个学生是促进话语沟通的关键。由于学生的 性格、家庭背景以及思维能力等方面都存在着差异，因此，教师不能 对所有的同学都提出相同的要求，而且教师在对学生进行评价时，不 能单纯地将文化课成绩作为唯一的评价标准，而是要兼顾学生的多方 面发展。教师要善于倾听每一位学生的内心，处理问题时做到公平、 公正。对于学生的优点和长处，教师要及时地给予表扬和鼓励，面对 后进生和有缺点的学生，教师要做好引导和纠正工作。在小学语文教 学中很容易出现这样的情景：对于学习成绩较好的学生取得高分，教 师会表扬和鼓励；对于一些平时成绩不好的学生取得了高分，有些教 师则会认为是通过不正当手段抄来的。教师的这种想法完全违背了平 等对待学生的原则，教师要将每一个学生都看成是具有发展特点和发 展潜能的个体，要加强鼓励，而不是用“有色眼镜”来看待学生。 4.需营造话语沟通环境教师加强与学生的话语沟通，除了要提升说话沟通技巧之外，还 需要更多地营造沟通环境。对于小学语文教学来说，教师可以利用已 有的教学资源和教学环境， 通过创设情境的方式来营造师生沟通环境。 其中比较典型的就是情境教学。 比如在讲授 《黄果树瀑布》 这篇文章时， 教师可以在课前通过多媒体来播放黄果树瀑布的壮观景象，通过磅礴 的瀑布倾泻的气势将学生带入情境当中，然后让学生谈谈观看之后的 感受，师生之间进行沟通，这是教师引导师生对话的重要方式。另外， 教师还可以让学生分角色来诵读课文，比如在学习《将相和》这篇文 章，教师可以和学生共同参与到课文角色阅读当中，让整篇课文变成 了一种情景再现的演绎，在这一过程中，教师和学生达到了沟通，实 现了互动。师生间的互动是小学阶段教学的重点，话语沟通作为主要互动形 式，教师应从多方面来把握。教师的语气、对待学生的态
话语沟通在小学语文教学师生互动中的分析
