外研版(三起)2020-2021春三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教案

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Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 教学设计

科目版本 章 节 课 名 学习目标 小学英语（三年级起点） 外研版 三年级下册 Module 9 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 1. 能够听懂、会说短语by car, by bike, by bus。 2. 能够听懂、会说并运用“Has… got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”和“… goes to school/work by…”。 3. 能够感知She/He’s = She / He has。 能够听懂、会说并运用“Has… got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”和“… goes to school/work by…”

教学环节/步骤 1. 学生观看A new bike英文绘本，明热身导入 bike. 学生活动 评价方式： 本节课以交通方式类的图片贴画作为评价方式，学生回答问题便可以自己选一个小贴画作为奖励。 1. 教师播放A new bike绘本故事，引导学生观看，绘本故事的内容是以“I’ve got a new… It’s fast. 交通工具，并与其他交通工具对比，看谁的更快，但是小男孩仍是喜欢自己的新自行车。观看之后，教师引导学生明确主人公所得到的物品是什么：Let’s see what he has got. 2. 教师和学生交流绘本中出现的交通工具，PPT呈现1. 与本课时教学内容紧密结合的绘本，极大调动了学生的学习积极性，又为本课时的句型教学做铺垫。 2. 将本课时的歌谣放在了导入部分，既很好地渗透了本课时的重点句型，又提高了教学实效性。 教师活动 设计意图 重难点 确主人公所得的物品：He has got a new I like it. ”为主要句式，描述每个人物得到的新最新Word

2. 学生回忆绘本故事中出现的交通工具，根据PPT呈现的图片进行描述：3. 学生观察图片，并对主人公及其物has got a kite. 4. 学生根据歌谣内容，描述主人公所has got a kite。 1. 动画一 has. 2）学生观察Sam和Mr. Smart图片，并运用“No, he hasn’t.”回答教师学习新知 的提问。 3）学生根据Mrs Smart的图片，运用绘本中其他人物拥有的交通工具，并运用固定句型“He’s got a… it’s a nice…”进行描述。 导学生描述Amy和Tom所得到的物品。 What have 4. 教师播放本课时Listen and chant歌谣，并引导学生描述主人公得到的物品是什么。Let’s watch 5. 教师引导学生观察Amy，并推测Amy有没有得到一辆自行车：Has Amy got a new bike? Can you guess? 1. 动画一 引导学生猜测：Has Amy got a new bike? 2）教师继续呈现Sam和Mr Smart上学和上班的图片，1. 以复述形式描述对话内询问学生：Has he got a bike? 容，巩固本课时的重点句型。 2. 表演对话，加深学生对对好铺垫。 He’s got a car. It’s a nice car. 3. 教师呈现本课时Listen and chant歌谣图片，引品进行描述：Amy has got a bike. Tom they got? 获得的物品：Tom has got a bike. Amy the chant and see what they have got. 1）学生观察教材图片并回答：Yes, she 1）教师呈现Lingling和Daming对话图片，并提问，3）教师呈现Mrs Smart上班的图片，并提问：Has she 话的理解，并为扩展活动做“No, she hasn’t.”回答教师的问题。got a bike? How does she go to work? Maybe she goes to work by car. / … 4）学生观看动画，描述Mrs Smart如何去上班：She walks to school. 4）教师播放第一个动画，引导学生关注Mrs Smart是如何去上班的，并引导学生跟读Daming是如何介最新Word

5）学生跟读对话，模仿录音中的语音语调。并根据教师给出的句型框架描school by bike. has/ hasn’t got a … … goes to school/ work by…”。 5）学生两人一组表演对话，并进行展示。 6）学生观看同伴所得的奖励卡片并进行描述。 2. 介绍家人去上班的交通方式 1）学生理解句型所表达的含义。 2）学生介绍自己家人如何去上班。 3. 演唱歌曲 1）学生观看歌曲。 2）学生演唱歌曲 4. 字母发音 1）学生根据教师的示范，一边拍手打bus。 3）学生根据句型提示，演唱歌谣。 绍Mrs Smart去上班的。 5）教师播放动画图片，搭配句型录音：First, what you know about Amy? 教师引导学生运用重点句型描4）教师呈现之后的三幅图片，以同样的方式引导学生跟读并描述主人公所得物品及上班或上学的方式。 5）教师呈现完整对话，引导学生两人一组表演对话。 6）教师引导学生看一看同伴所获得的卡片，并运用“She/ He has got a …”进行描述。 2. 介绍家人去上班的交通方式 1）教师呈现例句和句型框架。 2）教师引导学生介绍自己家人如何去上班。 3. 演唱歌曲 1）教师播放歌曲动画，邀请学生一起跟唱。 2）教师引导学生演唱。 4. 字母发音 1）教师呈现图片，并渗透歌谣：u is for bus, u, u, 利用歌谣进行跟唱。 述：Amy has got a bike. She goes to does Lingling ask? Let’s read together. What do 4）学生跟读后三幅图片，并复述“… 述Amy。 节拍，一边跟唱：u is for bus, u, u, bus。引导学生跟唱。 2）学生跟唱v和w相关的字母歌谣。 2）教师逐一呈现v和w两个字母及单词，引导学生最新Word

1. “我做你猜”游戏 1）学生观察教师表演的交通方式。 2）学生运用by…或walk描述教师所表演的交通方式。 2. “齐心协力”游戏 1）观看教师和学生示范。 3. “我问你答” he has. He goes to school by … 或by… 2）学生两人一组，根据PPT图片，玩游戏。 4. “动作表演”游戏 1）学生观看教师示范。 3）教师整体呈现三个字母，引导学生打节拍，利用歌谣形式唱出包含这三个字母及相应单词的歌谣。 1. “我做你猜”游戏 1）教师表演一种交通方式。 2）教师引导学生运用by…或者walk描述教师所表演的动作。 2. “齐心协力”游戏 1）教师示范，三人为一组，观看图片，第一人说人称，第二人说去做什么，第三人说怎么去。三人合力2）教师呈现不同图片，三人一组看图片，玩游戏。 1）教师背对PPT，PPT出现一幅图片，教师提问学生： 2）教师继续呈现图片，供学生练习对话。 4. “动作表演”游戏 1）教师示范游戏，一人分别从装有“人物”、“去做什么”和“怎么去”的三个盒子里抽签，并将自己抽 1. 游戏形式使学生从识图和识字两方面巩固对本课时重点句型的掌握。 2. 游戏形式帮助学生提示语言运用能力。 2）三人一组，看呈现的图片进行游戏。 完成一个完整句的表述。 新知训练 1）学生根据PPT呈现的图片，运用Yes, 3. “我问你答”游戏 No, he hasn’t. He goes to school Has he go to school by…? 最新Word

2）学生两人一组玩游戏。 5. “找字母”游戏 1）学生观察图片，找出隐藏的Uu和Vv两个字母。并一边找，一边说出：I’ve got a… 2）学生自己玩找出Ww字母的游戏。 6.“猜一猜”游戏 1）学生猜测图片，并用“V is for violin, v, v, violin.”的句型框架猜测图片。 2）学生继续猜测图片。 到的内容表演出来，另一人运用“He/ She goes to school by…”进行描述。 2）教师请学生玩游戏。 5. “找字母”游戏 1）教师呈现图片，引导学生找出图片中隐藏的Uu和Vv字母。 2）教师呈现另一幅隐藏Ww的图片。 6.“猜一猜”游戏 1）教师呈现小提琴等图片的一部分，引导学生运用有韵律的歌谣猜测图片。 2）教师继续呈现另外两幅图片。 作业布置 作业：1. 读一读第二单元的课文对话。2. 抄写本课时三个字母相对应的单词，每词一遍。 通过作业形式帮助学生巩固字母及单词。 进步标志 1. 能够听懂、会说短语by car, by bike, by bus。 2. 能够听懂、会说并在实际情境中运用“Has … got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”及“… goes to school/work by …”。