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4．社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方面, 既有与教师工作, 生活息息相关的物质支持, 又有与地位、 荣誉相关的精神支持。这要求全社会、 社区、 教育行政部门、 部门领导真正解决教师的实际问题, 对教师各种问题及时有效地解决。同时, 教师也要认识到社会支持的积极作用, 充分利用可能的各种支持, 促进身心健康, 为教育事业做出贡献。( 5分)
四、 分析题( 分析题主要是从案例出发, 灵活运用教师学的有关理论．分析案例, 回答问题。分析题答案不求一致, 特别鼓励具有创新意识的分析和体会。25分) 让艺术走进语文教学( 摘编)
( 江苏省南通师范第二附属小学 李吉林)
艺术为什么会有如此巨大的诱惑力? 简单地说, 那就是因为艺术让人看到了”形”, 体验到”情”, 享受到”美”。而我们的小学语文教学, 几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美, 是有形有情的。从宽泛的意义上讲, 每一篇课文本身就是文学作品。于是, 我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学, 引进情境教学。
( 一) 图画再现图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形
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象的; 儿童正是经过形象去认识世界的。用图画创设情境, 常见的形式有特意绘制的放大的图画; 现成的课文插图; 简易粉笔画; 零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文, 当燕子从南方飞来时, 带来了光彩夺目的春天, 将这样美丽动人、 充满生趣的景象, 复制一张放大的插图, 那是十分必要的。教学时, 当图画出示后, 老师要激发学生的情绪, 仔细观察图画: ”这是小燕子看到的春天的美景, 现在就请小朋友作小燕子, 这时候, 你们从南方飞来了。啊, 春天是这样的美, 你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画, 一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了, 她们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。
( 二) 音乐渲染在实践中, 我深感到经过音乐渲染情境, 更容易把学生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中, 把音乐与文学两者结合起来, 作用于学生的听觉和视觉, 会起到相互渗透, 相互补充, 相互强化的作用。用音乐渲染情境, 并不局限于播放现成的乐曲、 歌曲、 对一时找不到合适曲子的课文, 在教学必须时, 教师自己的弹奏, 轻唱以及学生自己表演唱, 哼唱, 都是行之有效的办法, 问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文, 新授时, 我轻轻地哼唱几
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句, 那很有力度的节奏感, 特别鲜明强烈的曲调, 似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步, 学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影; 仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声, 让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪, 唤起学生关注的情感。
( 三) 表演体验孩子喜欢表演, 也喜欢看别人表演。这不但因为那富有情趣的角色形象、 特别接近儿童生活的戏剧形式, 而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境, 孩子担任的角色一般是课文中原有的, 有时随着情节的发展和为了增强效果, 也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》, 就增添了蜻蜒作裁判员; 《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人; 《海底世界>就增加了海洋研究所所长及潜水员, 使海底世界的情景, 成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、 寓言、 故事中角色的扮演。那些狼呀、 大公鸡呀、 小山羊、 小狐狸呀, 头饰一戴, 教室里的气氛马上沸腾起来。担当角色的, 扮演角色的, 作为观众的, 个个都兴奋不已, 如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的”被动角色”, 转变为”主动角色”。
要求: 结合以上事例, 谈谈在现代教师的教学能力中, 教学操作
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能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。答: 1．现代教师的教学操作能力指的是教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。从教学操作的手段( 或方式) 看, 这种能力主要表现为: 教师的言语表示能力、 非言语表示能力、 选择和运用教学媒体的能力等; 从教学操作活动的内容看, 这种能力主要包括: 呈现教材的能力和课堂组织管理能力等。( 5分)
2．课堂组织管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控, 使教学得以顺利进行的能力, 主要表现为课堂教学的有序实施、 营造课堂学习气氛、 调动学生积极参与教学和控制课堂教学的节奏等。它大约包括按照教学设计实施教学方案、 有效地”管理”学生两个方面的内容。因为课堂教学是一种最重要的教学方式, 因此, 课堂组织管理能力实际上涉及教学操作能力的方方面面, 其重要性是不言而喻的。( 6分)
3．按照教学设计实施教学方案有以下几个环节: 导入新课、 创设最佳教学情景和教学总结。教学是一个认知过程, 在这个过程中, 须有学生的想象和情感的参与。最佳教学情境指的是师生之间关系融洽、 教学气氛和谐。在该教学情境中, 学生积极参与, 思维活跃, 师与生共同体会教学的快乐。因此, 优秀的教师在教学过
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程中, 总是千方百计地创设最佳教学情境以引起学生的想象和联想, 以期取得最佳教学效果。不同韵学科、 不同的教学内容有不同的创设教学情境的方法, 最常见的有实物直观法、 模像直观法、 语言描述法等, 而具体情况下往往是综合多种方法加以使用。( 7分)
4．经过李吉林老师的自述, 我们能够看到, 她让艺术走进语文教学的课堂, 经过图匦再现、 音乐渲染以及表演体验创设了语文教学的丰富多彩的课堂情景。这样的教学形式使得以往枯燥乏味的课堂生动了起来, 使得学生在接受美的熏陶的同时, 也更加深刻地理解了教学的内容。情景教学的魅力在哪里呢? 就在于它的艺术性, 因为艺术要求观赏主体全身心地投入其中, 因此其感染力是巨大的。由此我们能够领会到, 课堂组织管理能力绝对不是单纯地”管理”学生, 而是需要教师具有极强的”亲和力”, 能深入地了解学生、 热爱学生, 能有效地驾驭课堂的气氛, 从而调动大家参与学习的积极性和浓厚兴趣。( 7分)
电大专科小学教育现代教师学导论试题及答案
