【精编范文】《小学低年级数学课堂有效提问的研究》结题报告参考文献-推荐word版
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《小学低年级数学课堂有效提问的研究》结题报告
参考文献
篇一：《小学数学课堂课堂教学中有效性提问的研究》结题报告 椒江区教育科学规划研究课题结题申请书 - 1 - - 2 - - 3 -
小学数学课堂提问有效性研究 下陈街道水陡小学课题组
[内容摘要]：课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础，准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率；课堂提问不是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”； 问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节；高效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。 [关键词]： 课堂提问；有效性；问题设计 一、课题的提出 1．课题研究的背景 （1）时代的必然要求
人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局
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性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。 （2）创新教育的必然要求
江泽民主席指出：“创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。对此，人们已 - 5 -
篇二：小学数学课堂提问有效性的研究结题报告 小学数学课堂提问有效性的研究结题报告 一、课题的提出 1、现状分析
课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。教师随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥，数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中有效提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。基于此，我选择了“数学课堂有效提问”作为我们的研究课题。 2、研究价值
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果；课堂提问也是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，因此，增强课堂提问的有效性，值得每位数学教师认真研究、探讨。
二、课题研究的理论依据
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1、中国“启发诱导式”的教育理论
我国著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为，一要提问，二要指点。而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习”，深刻领悟，追根究底。要做到这一点，教师就需“揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出”。 学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2、新课标课堂教学论
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。基于此，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握学习创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，避免“假提问”给促进学生思维带来的阻碍作用。 3、“问题”的心理学分析
有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。 三、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，使教师全面认识小学数学课堂有效提问的价值。 2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例，探索出小学数学课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，使教师反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。
4、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。
5、提高教师实际教育教学的水平，教科研水平。 四、课题研究的内容
1、有效性数学问题情境的研究。
“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调——探思—
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