《做一个钟摆》教学设计
【教学目标】 科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法
1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。 情感、态度、价值观：
1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 2．不断探索新知的精神。 【教学重点】
摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 【教学难点】
一个摆重心的高低影响摆动快慢。 【教学准备】
学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。
2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。
【教学过程】 课前小活动
出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？
（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。）
一、导入 1.提问引入：
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出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？
学生回答。
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。）
二、探究摆长怎样影响摆动次数
1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？
(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。
（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。 （3）分析讨论影响摆的快慢的因素。
（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。）
2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。（如右图） （1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。 （2）实验验证
（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。引导学生学会控制变量。）
3.提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？ 明确实验要求。
4.分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 （经过步骤2后，发现增加摆锤重量会使摆动变慢，和上节课结论相反，引起矛盾，为了使研究深入，引导学生将磁铁加在钢尺不同位置，进行研究。）
5.汇报分析实验数据，得出结论 （1）各组汇报实验数据，教师汇总。 （2）观察实验数据，看看有什么规律？
（3）请学生讨论摆动快慢变化产生的原因，引导学生认识重心的改变导致摆长发生变化，摆长越长、摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
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（出示小夹子（重心测试仪），结合前测引导学生寻找重心，归纳摆长概念，并且引导学生将实验数据记录在摆长摆动快慢的折线统计图上，将各项数据连接起来，形成变化趋势，揭示摆动快慢的变化规律。）
小结并板书：（板书：从固定点到摆的重心的距离叫摆长） （摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。） 三、制作“钟摆”
1.讨论：现在要做一个30秒摆动25次的钟摆，应该怎样调整摆长？ 2.学生讨论，并且制定方案，进行分工。 3．分组实验，制作钟摆。
4.部分小组的摆绳过短，制作不出要求的钟摆，请学生讨论如何解决。 （部分小组的实验材料中，绳子过短，做不出每30秒摆25次的摆，但是会给这些小组多给几块磁铁，用意是希望他们通过给摆锤上多加磁铁改变摆的重心位置，从而起到改变摆长的作用，来实现制作要求。）
5、展示成果。请已经完成任务的小组上台展示。 板书设计：
做一个钟摆
摆锤重量 无关 摆的快慢 摆绳长度 有关
摆长 从固定点到摆的重心的距离叫摆长
长 慢
短 快
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五年级下册科学教案做一个钟摆教科版
