人教版小学数学三年级下册第三单元教学设计 一、教学目标
1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 二、教学重难点：
根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。 三、教学内容
本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。
本单元分为两小节，内容结构如下： 1、要充分引导学生自主探究、合作交流。
2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。 3、注意让学生进一步认识统计的作用。 4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。 5、充分发挥教学用具的作用。 四、课时安排
1、简单的数据分析 2课时
2、平均数 2课时 五、对本单元教学的几点看法：
1、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。
2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例，让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时，一定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。
第一课时 简单的数据分析 教学目标：
1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3.加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
教学重点：学会看横式的条形统计图，看懂起始格表示单位量。 教学难点：根据数据特点，灵活地确定起始格代表的单位量。 教学准备：多媒体课件及例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统
计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。 教学过程：
一、教学例1——横向条形统计图。 一.创设情境，生成问题。
A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）
C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？
二 探索交流 解决问题。
A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？
B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。
（1）你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？ 学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。
（3）出示规范的横向条形统计图。
全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。 全班学生完成书上没画完的横向统计图。
（1）根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？ （2）你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
（3）小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。 三 巩固应用 内化提高 教科书第40页第1题。
A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流） B：根据统计图，回答问题。
学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。 1. 看统计表，分析数据。
A：引导学生看书上的统计表。从统计表上，你知道了什么？ 2. 发现矛盾，引出新课。
如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。） （1）四人小组合作画完空白统计图。
（2）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。） （3）引出新课：出示书上的统计图。
3.学看统计图，尝试画统计图。
（1）引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？
（2）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。
（3）组织讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？
（4）学生尝试独立完成该统计图。 4.提出问题，解决问题。
出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？你是怎么看出来的？（统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。） 你想对体重超正常值的同学说些什么？ 教科书第40—41的练习。 四 回顾整理 反思提升
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？
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