3．音乐教学环境的审美特点。音乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面，一是听觉环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。
音乐教育为什么要把培养兴趣作为重要理念？兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。就音乐教学而言，作为基础教育阶段的中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。
音乐创造作为课程基本理念，其具体涵义是：音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。
该如何理解“倡学科综合”？音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。音乐教学可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；节奏与自然界现象、与人的生理现象以及人的运动方式有关，教学时可与自然常识课沟通；体育课的广播操、韵律操等与音乐节奏感、旋律感的联系很紧，也能够有效结合；一定的音乐与这种文化产生的民族、地理、环境、历史条件、语言语音特点、生活习俗、文体交流等有着密切联系，故音乐课与历史课、地理课的结合也并非困难。
音乐课程目标的设计具有下列功能：１．明确音乐教育发展方向；２．提示音乐教育计划要点；３．提供音乐学习经验方法；４．确定音乐教育评价基础。
音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。学段目标的制定受制于学生年龄特征，须充分考虑不同年龄阶段学生生理和心理的发展特点，同时，也应注意音乐课程设置与安排方面的影响。
为什么把“情感态度与价值观”放在音乐课程目标的首位？传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能，这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计，使学生普遍感到学习的枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼，丧失了学习的兴趣。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。
重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，这是一个学习者必须要经历的过程，是一个人生存、生长、发展的内在需要。基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系。因此，对于基础音乐教育来说，知识与技能的教学是必要的，这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础，为学生在音乐上的持续发展提供了平台。
音乐课程内容标准：感受与鉴赏。感受与鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
音乐是听觉艺术。听，是音乐艺术最基本的特征。所以，音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。也就是说，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。
在音乐课程中，“感受与鉴赏”这一教学领域所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，是因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观照。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一。对于音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。音乐作为情感的载体，虽无语义性却是最生动的心灵语言。音乐的表情力量远远胜过其他艺术门类，特质就是情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。
音乐课程学段目标：依据学生的年龄特征、教学需要、教学管理等因素来划分学段的。具体地说，在九年义务教育阶段，划分为“ｌ～２年级”、“３～６年级”、“７～９年级”三个学段。这样划分学段，便于音乐教师科学地安排教学内容、教学过程；便于优选教学方法，把握教学质量；便于正确处理师生关系。同时，也便于各级教育行政部门加强教学管理、支持教学工作、促进教学改革、提高学校的整体教育教学水平，以利于全面推进素质教育。
７～９年级的学生已经步入青春期，生理机能逐步健全。由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和交往愿望的增强，而心理上又处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，行为上往往是独立性与依赖性同在、自觉性与盲目性并存。思维方式上，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。情感上，他们的爱憎已经和社会的各个方面密切地联系在一起，充满了憧憬和激情。从意志品质上看，他们得到了较充分的发展，自觉性明显增强。从音乐教学的角度看，学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，巩固并提高自己感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。值得注意的是，在此学段中，还需要密切关注学生的嗓音保护问题。
概括地说，各学段的共性目标包括以下内容：（１）激发、培养学生的音乐兴趣。（２）激发、培养学生参与音乐艺术实践活动的积极性。（３）培养学生的音乐感知能力。（４）培养学生的音乐鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。（５）培养学生的音乐表现能力。（６）培养学生的音乐创造能力。（７）培养学生高尚的情操及乐观向上的生活态度。（８）培养学生的友爱精神、群体意识及合作能力。（９）掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能。
九年义务教育各学段目标的体系是相通的、一贯的，也就是说，前段目标是后段目标的发展基础；后段目标是前段目标的拓展与延伸。但是，各学段目标在具体的内容的深度和广度上依然存在着不同之处。
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