踏雪寻梅
教学内容：
学唱二声部合唱《踏雪寻梅》 教学对象：八年级 课 时：一课时 教材分析：
《踏雪寻梅》是人民教育出版社八年级上册第六单元的一首两声部合唱曲。歌曲表达了雪后初晴，梅花绽放之时，骑着毛驴，踏着冬雪，循着一份心情，去欣赏雪映红梅的情景。
歌曲曲调轻快活泼，词曲并茂，抒发了寻梅人的愉快、雀跃的心情。
这首歌曲是一首单二部曲式歌曲。A段，高声部抒发了人们踏雪寻梅的兴奋心情；低声部主要以驴儿行走从而发出的脖铃儿声为背景来衬托第一声部。B 段的第一声部描绘了骑驴踏雪寻梅的情景，并且将歌曲推向了高潮后结束全曲，抒发了在白皑皑的雪中寻得红梅的兴奋心情；低声部却如高声部的影子，“如影随形”使歌曲显得格外丰满，加强了表现力。 整首歌曲轻快、活泼，表现了踏雪寻梅的好兴致，也赞美了梅花。 设计理念：
希冀通过简洁的材料和相关的音乐活动，让学生认识和了解两声部作品。通过欣赏音乐、图片进行想象，对音乐要素进行简单的分析，最终呈现在歌唱中。歌曲的学唱，本着先会唱，再去体验相关力度、速度、情绪等的方法，层层递进，实现教学目的。 教学目标：
1、学习《踏雪寻梅》二声部合唱，感受歌曲音乐情绪和意境，体验多声部合唱的魅力。 2、在聆听、比较、表现等活动中掌握歌曲休止符、连音与顿音、强弱对比的演唱。 3、了解作曲家黄自。
教学重点：基本准确、完整地演唱各声部的旋律。 教学难点：
1、休止符的演唱和力度处理。 2、二声部的和谐演唱。 教具使用：
多媒体、打击乐器（碰铃等）、钢琴 教学过程：
一、导入：（6分钟）
播放《铃儿响叮当》，引导学生进行联想并描绘画面。
那么当我们看到这幅图片（出示图片《踏雪寻梅》），你能听到什么声音吗？ 导入课题：我们这节课就一起走进冬天，一起去聆听画中的旋律。 出示课题《踏雪寻梅》及本课导航。
【设计意图】结合美术、文学等手段，进行情境创设，使学生发挥想象力，主动进行音乐创造和实践。
二、初步感受歌曲（4分钟）
1、首先请同学们来聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪，想象歌曲所描绘的意境。 2、接下来请同学们来一起朗读歌词，体会画中的生动景致。（出示图片和歌词）
解释个别字词：①霁：雪后放晴 ②灞桥：有扶手的石板桥（一般建在城郊或乡村，这种地理位置更加烘托出安静的氛围） ③铃儿响叮当：铃声反衬的环境更加幽静。 【设计意图】通过聆听音乐，朗读歌词。让学生初步感受音乐、体会意境。 三、学唱歌曲
1、学唱低声部（10分钟） 出示低声部乐谱，并用钢琴弹奏。
（1）同学们，来听一听这段旋律，你觉得它表现了图中的什么呢？老师引导学生得出这段旋律是驴儿踏雪而行，脖铃发出的有规律的声音。
（2）老师引导学生分析这段旋律的音乐要素，并再次弹奏这段旋律，学生边打节拍边跟着哼唱旋律。
（3）用“la”音演唱旋律（可反复多次）。询问同学哪里有难度并予以解决。 （4）老师带领学生边打节拍，边读歌词。（注意速度、力度和休止符）
（5）然后填词演唱（注意演唱的速度、力度变化和休止符）第一遍老师领唱，第二遍跟琴。 2、学唱高声部（10分钟）
除了驴儿踏雪与它的脖铃儿声，这幅画中还传来这样的歌声，让我们一起来听听看，唱的是什么？
同学们来演唱低声部，老师演唱高声部（尝试二声部的配合，初步感受合唱的魅力） 老师想问一问各位同学，这段由踏雪寻梅的人而歌的旋律，表达了寻梅人怎样的情绪呢？ 非常好，表现了寻梅人轻松、愉快的一种心情，兴之所至，高歌一曲的一种意趣。 那么我们接下来就一起来学习演唱这段旋律。
（1）同学们有没有发现这段旋律和低声部的有何相同之处？
嗯，是不是啊？节奏一模一样。那我们一边打节拍一边再来听一遍，好不好？
（2）播放歌曲《踏雪寻梅》，老师带领学生轻轻打拍子。提醒学生注意歌曲情绪的表达。 （3）跟随音乐，学生用“la”音演唱旋律。（可反复多次） （4）尝试填词演唱歌曲。
【设计意图】通过实践活动，让学生感受和体验音乐的情感表现。完整演唱两个声部旋律。 四、歌曲分析（8分钟）
分析歌曲结构：A+B ；A段的情绪与B段的情绪有何不同？ 1、老师与学生分别演唱两个声部。体会合唱的魅力。
2、将学生分为高声部、低声部，合作演唱歌曲。在“响叮当”的地方加入铃声。 【设计意图】通过分析歌曲的结构，更好的理解、体会、感受歌曲情绪的变化、递进。并能在演唱时很好的体现出来。通过师生合作和生生合作的实践，让学生更好的感受合唱艺术的魅力。
五、作者介绍（4分钟）
同学们，这么美的一首歌，你们想不想看看它的作者是谁？ 对，我们的谱面上有他的名字——黄自。 幻灯片出示黄自的图片与个人简介。 五、小结 （3分钟）
通过《踏雪寻梅》这首两声部合唱歌曲的学习，老师希望大家能够体会到多声部合唱的魅力，以及相互合作的魅力。
雪映红梅，踏雪寻梅是一种雅趣。梅花傲雪开放，一直以来代表一种高洁、坚强的精神。希望大家在今后的学习生活中，做一个如梅花一样积极乐观、坚强的人。 好，那我们今天这节课就到这里。下课。
学情分析：
八年级学生处于一个平稳发展时期，这是努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险时期。虽然在接受能力、理解能力等方面都在成长，但是自制力还是不好，加之，由于是乡镇中学，之前音乐课并未正常授课，导致学生在音乐知识和能力方面着实太差，可以说毫无基础。所以，音乐课的进行要求老师一定要新鲜、奇特、要活泼，增强学生参与的广度与深度，能够吸引他们的注意力，保持他们学习的欲望和兴趣。
效果分析
这首歌曲是一首二声部合唱曲，旋律优美易学。目的是让学生学唱二声部合唱，体会声部和谐的效果与多声部歌曲的魅力。
一、“教”的效果：
在教学过程中，运用音乐、图片、联想等进行导入，激发学生对音乐的感受能力。
在实际学唱过程中，分声部进行学习，熟悉、掌握各个声部的旋律。同时进行音乐要素的分析，使学生学唱旋律的同时将音乐要素与旋律进行连接。
师生进行分声部合作，让学生体会实际合唱的效果。 二、“学”的效果：
学生在导入过程中，培养自己对音乐的感受能力。
在学唱过程中，不仅学唱旋律，更要对相关的音乐要素进行分析。加深了对音乐要素的理解和掌握。体会音乐情感情绪。
在与老师、同学的合作过程中，能够体会到合唱艺术的魅力，能够正确演唱自己所担任的声部旋律。
总之，通过这节课，我希望学生不但学唱歌曲，更加能够对音乐情感进行好的感受。体会合唱艺术的魅力。
踏雪寻梅
教材分析：
《踏雪寻梅》是人民教育出版社八年级上册第六单元的一首两声部合唱曲。歌曲表达了雪后初晴，梅花绽放之时，骑着毛驴，踏着冬雪，循着一份心情，去欣赏雪映红梅的情景。
歌曲曲调轻快活泼，词曲并茂，抒发了寻梅人的愉快、雀跃的心情。 这首歌曲是一首单二部曲式歌曲。A段，高声部抒发了人们踏雪寻梅的兴奋心情；低声部主要以驴儿行走从而发出的脖铃儿声为背景来衬托第一声部。B 段的第一声部描绘了骑驴踏雪寻梅的情景，并且将歌曲推向了高潮后结束全曲，抒发了在白皑皑的雪中寻得红梅的兴奋心情；低声部却如高声部的影子，“如影随形”使歌曲显得格外丰满，加强了表现力。
整首歌曲轻快、活泼，表现了踏雪寻梅的好兴致，也赞美了梅花。
课后反思
作为一名音乐老师，首先应该明确：音乐教育是以审美为核心的，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐渐养成好的音乐审美能力。所以在教学中，我会对学生进行一些引导，使其对音乐要素做出整体性的反应，引导他们感受、体验、表现音乐中的情感内涵。
音乐课不单纯是唱歌课，欣赏课并非文学课。所有的音乐课都应以“审美教育”为出发点。在学唱和欣赏的过程中，逐渐培养学生对音乐的鉴赏能力。
音乐学习本身是一个复杂多样的变体，包括听觉、视觉等全方位的信息输入。所以作为教师，要为学生创造一个良好的学习环境和氛围，引导学生主动参与、积极体验。一定要突出学生的主体地位。
当然，我所面对的学生群体是乡镇的一批学生，他们没有音乐基础，目前又面临着中考需要考试的一个现实，所以在音乐课上，除了美育，还要注重对他们知识点的教学，这就要求任课老师更要做好课前工作，对于问题的设置怎样和美育相连接是必须的，让学生在接收音乐基础知识的同时，学会音乐美的欣赏。
课标分析
中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。这对于作为实施美育重要途径的基础音乐教育，无异于扑面而来的春风。它的重要意义在于，将极大地提高音乐教育实施美育的主动性、自觉性，有利于音乐教育真正地实现以审美为核心。
1． 音乐教学内容的审美因素。音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。它是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。
2． 音乐教学方法的审美原则。音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。（１）参与性原则。要求教师尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。在音乐教学的活动中，要确保学生在活动中的主体地位。（２）情感性原则。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息，教学双方完全是一种平等的关系。（３）愉悦性原则。音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣。
初中音乐_冬之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
