《嫦娥奔月》第二课时教学设计
盐城解放路实验学校 庄海燕
教学内容：
苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》
设计理念：
根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中，始终围绕“读、想、议”开展教学活动。
读——初读，走进文本；充分读，走进故事中人物的内心，感受他们的献身精神；反复品读，打开学生的情感之门，与故事中的人物的情感产生共鸣，并受到好的熏陶。
想——在整个教学过程中，围绕故事情节，边读边想，并能提出相应的问题，从而更好地把握故事情节，认识人物形象、剖析人物性格。
议——让学生讨论，充分认识故事中的人物的形象，爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。
为了加深学生对课文内容的理解，培养和提高学生的阅读和表达能力，设计了复述故事这一环节，这样能积累课文中规范化语言文字的积累。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。
3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点：
充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。
教学难点：
感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
1
教学过程：
师：上节课我们初步学习了课文——生齐读课题， 重点学习了生字新词，这些词能认出来吗？ 一、复习巩固
1、听写或认读词语：
敬重 接济 美丽善良、 威逼 企盼 奸诈贪婪
2、试着用这些词说说课文主要写了什么？ 3、生说，师相机板书
后羿 嫦娥
逄蒙
师：今天这节课我们继续走进课文，走进“嫦娥奔月”这个流淌了数千年的故事，细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱，我们先来读读课文第一部分，你能读懂什么呢？
了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。
1自由轻声地读。
同学们，说说读了这一段你知道了什么。
2．讨论：“苦难”是什么意思？(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么？读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。
师：那是一种水深火热，民不聊生的日子，是谁拯救了他们？
师：后羿是怎样为老百姓解除苦难的？
抓住有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。
注意破折号的延长 3．个别读。
4、读了这个故事，你觉得后羿是个怎样的人？
5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。
师：那是一个崇拜英雄的远古时代，因为后羿-------，所以许多人——，
2
其中 有一个叫逢蒙的，他是个怎样的人呢？ 三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1师：默读课文第二段（3—6自然段），默读有利于思考，边读边想：逢蒙是个怎样的人？画出文中有关语句。可以在书上做批注写一写自己的体会。
2交流
(一)逄蒙是个怎样的人？
逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。
A重点句：“有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随众人拜在后羿的门下”。 虚伪骗人
B出示；第5节文字
词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、 奸诈 “手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、 心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四处搜寻”，恃强凌弱
抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。
师：面对逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣，柔弱的嫦娥又是怎么做的呢？ (二) 嫦娥是个怎样的人？
在三点上把握：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，三不顾一切吞下仙药。 A、 嫦娥美丽善良
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所
以乡亲们都——十分喜欢她。
B嫦娥机智勇敢
（2）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？ “周旋”，什么叫“周旋”呢？
谁能举一个生活中的例子-----（警察抓歹徒）
3
这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？ 逢蒙：快把仙药交出来？ 嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，
你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来） 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一遍，再现那个惊心动魄的场面。 C、嫦娥的自我牺牲
（3）学习：第6节文字——
过渡：嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么不早吃呢？ 师：后羿舍得吃吗？从哪儿可以感受到？
师：宁愿同患难，也不独富贵！这是多么美好朴素的情感！后羿、嫦娥的生活虽然普通，但很幸福甜美。嫦娥吞下仙药，便意味着从此夫妻分离，忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢？ 生：为了人们的幸福，她已顾不了那么许多。 师：宁愿牺牲自己，顾全大家。
师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字） 出示：第6节文字——
师：出示图片：
蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美） 1 读一读。读文字有什么感觉？
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。） 飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
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生：感情读，齐读
你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你能感受到嫦娥此刻的心情。 （1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 （2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
师：是啊！当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的千万股的离愁别恨， 她想对自己的情深意浓的丈夫说--------- 她想对自己年幼可怜又可爱的孩子说----------- 她想对自己的父老乡亲说-------------- 她想对自己热爱的人间生活说---------
师：我们再一次饱含深情地读一读这凄美动人的文字——
这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。） 三、升华情感 ，后羿追月
1、师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
师：文字能传情，标点能达意，注意到两个！没有？说说，后羿心里会想些？ 3、同学们，嫦娥只能远远地看着，再也没有团聚的机会，这是多么令人感伤的一件事！ 嫦娥奔月，
意味着嫦娥与她深爱的后羿，永远——分离； 意味着她那美好幸福的生活，成为——过去； 意味着她再也不能和乡亲们分享人世间的——欢乐！
现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）
让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来
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读这段话吧。
四 人们企盼
1、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
齐读——
小结：因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了人类幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节
2师： 年年岁岁，良辰美景，人们都在遥遥的祝福这一对深情的人儿能够早日团圆，生活在月亮广寒宫的嫦娥能岁岁平安，你们想不想表达这种愿望啊？同学们，此时此刻，你最想说些什么呢？
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《嫦娥奔月》第二课时教学设计庄海燕
