我的妈妈作文教学设计
【篇一：三年级作文我的妈妈教学案例】
三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例 案例背景：
《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。 案例描述：
生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼可亲的一面。
师：哪儿是写妈妈的坏话呢?
生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。” 师：你觉得这个材料真实吗?
生1：我想是真实的，但不能写。 师：这是你的评价。还有谁来说说?
生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写
王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗? 师：请你给说说怎样修改。
生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比如“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一下，把我吓了一大跳”。
师：你们觉着这样改一下怎么样? 生3：很好!写出了妈妈的可敬。
生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。
生5：写作文可以允许进行艺术加工。 ??
师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗? 生5：很尊敬!
师：你写的这个材料是真实的吗? 生5：是真实的。
师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感受没有写出来。
生5：(疑惑的)没有呀!
师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。
生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。 师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?
生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。
师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一样，让人终身难忘! (学生若有所悟)
师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同学们一句话——写文章，请把真话说到底! ??
教学反思：
语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。
习作评改课后，我为自己当时批改中没有武断地下结论而甚感欣慰。如果当时我的红笔一挥，一“批”而过，就不会有习作评改课上的那段真实而有深度的对话。课堂上，前两个学生的评价其实也是实话实说，站在各自角度思考也不无道理，但作文如做人，习作需求真，不能因为某种功利化的需要，而不顾事实，编造故事。习作评改中， 需要教会学生表达技巧，更要教会学生敢说真话。把真说到底是一种写作品质，也是一种写作技巧。
【篇二：1、我的妈妈 三年级习作教案】
1、我的妈妈
授课人：陈锦秀 日期：9月22日 年级：四年级 教学目标：
1、掌握一人一事的写作方法 2、会用具体事例说明特点 一、出示习做题目
师：同学们，这次在作文要求写“我熟悉的一个人”，我们就写“我的妈妈”吧，怎么样，好些吗？你们议论一下吧。
师：有些同学好像犯难了。“写什么呀”同学们是否存在着“不知道改写谁”和“写她什么事”两个难点。 二、学习范文写法
1、指名读《我的妈妈》
思考：这篇文章的作者是谁？
文章里主要写了什么事？（妈妈对小作者很严厉：很早被叫起来，抗议无效，作业写得不好还要重新写......）
2.同学们你们觉得这些事是真的还是小作者瞎编的呢？你觉得她讲得是他妈妈的事还是别人妈妈的事呀？（这么小的事，肯定是曾经发生在她身上的啦，这有什么好编的）
3.对呀，如果小作者不从真事入手，写的是别的同学的妈妈和别人的事，你觉得有意思吗？ 二、确定习作对象
1. 同学们“我的妈妈”这个作文题，有什么特别难懂的地方吗？
2、写谁呀？（写我的，自己的妈妈）.那你自己的妈妈你认识吗？这篇文章不能写别人哦，只能写她。
3、现在谁能准确地告诉大家，你的妈妈叫什么名字？在哪里上班？ 4.同学们。这次习作必须老老实实写自己的妈妈。谁非要借别人的妈妈写，我可不允许。如果妈妈知道了相信也不允许的。
四、学写“一人一事”
1 、同学们，写谁的问题我们已经说完了。那么这篇文章怎么写呢？能把妈
妈的事都写出来吗？
2.、由于我们的作文刚刚起步，所以啊老师不建议同学们把妈妈的事都写出了。我们就采用“一人一事”的写法。
3.我们再看看范文《马虎妈妈》就是采用这种写法的。谁愿意读给大家听听。 思考：有关妈妈的故事很多很多，但是小作者在这篇文章中写了几件事啊？写了一件什么事？
通过这件事我们知道小作者的妈妈是一个怎样的妈妈呀？（马虎、有趣的妈妈）
五、谈论一篇范文
1、“一人一事”的写法，是很好掌握的。接着我们看看同是三年级小朋友写的一篇范文。
思考：这个同学的妈妈是做什么的？写了妈妈的什么事？ （粮油店售货员）（帮小女孩缝布袋的故事）
2.只能写工作中的妈妈吗？（有意义的都可以写） 六．小结习作要求
1、这次习作写谁？（板书：一定要写自己的妈妈）
2、最好采用什么方法写呢？（板书：“一人一事”的写法）
【篇三：习作 我妈妈 公开课教案】
《我妈妈》教学设计 教学目标:
1、通过学习，渗透绘本阅读的一般方法，激发学生课外阅读的兴趣。 2、激发学生想像，引导学生看图说话。
3、结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。
教学重难点：学会看图的一般方法，引导学生读懂图意，诱发创作欲望。 教学过程：
一、赏读封面，猜想故事，板书课题
播放《世上只有妈妈好》这首歌是？我们会给妈妈唱歌，还会给妈妈背很多的诗歌呢，比如：谁言寸草心，报得三春晖。今天我们就来聊一聊妈妈。 板书课题：我 妈妈
师：读，再读。这不是别人的妈妈，而是我——妈妈。 二、读文赏图
（一）妈妈真的很棒
1、 出示ppt3
师：这是我妈妈，我妈妈怎么样啊？（板书：样子） （1）先3,4个学生单个说。
（2）再找2个按顺序连起来完整说。
师:这就是我妈妈。作者还说：“她真的很棒！”妈妈究竟怎么棒呢？我们一起去 看看吧！
2、(大厨师)
⑴仔细看图，你们觉得我妈妈怎样？
（引导看图说话）当生说时，问: 预设：帽子——对，这帽子是厨师的标志。
预设：蛋糕——是啊，妈妈会做很多的蛋糕，有什么样的？有？还有？这么多种，用一个词就叫——各种各样。
师：各种各样的蛋糕，说明我这厨师妈妈手艺真? 板书：厨艺棒 师：谁能用上这个句式来把刚才咱们说的总结一下？ 句式2：我妈妈（），因为她（）。
⑵我们来看看安东尼布朗是怎样说的？生齐读。 3、（强壮）
（1）生看图，师：这回，你觉得我妈妈怎么样？（大力士，大力士给人的印象都是非常的？板书：强壮）是啊，我妈妈还是世界上最强壮的女人！
瞧瞧。妈妈为什么要提着这么多的东西？谁能用上，因为（）所以（）来说一句话（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。） 真是太厉害了，难怪安东尼说：她还是世界上最强壮的——女人！ppt出：“我妈妈真的很——棒！” （二）妈妈真的、真的很棒
1、接下来，安东尼会画妈妈什么呢？请你猜一猜。（3学生） 2、你的想法和安东尼布朗是一样的吗？让我们一起来看看。 ⑴p10.观察图片，你发现了什么？
预设:花盆长爱心，后面盆里各种东西，手是绿色的 绿手指：代表种什么都能活的人。
看图说话：妈妈的绿指，让手里的花盆结出了心。请同学们仔细观察妈妈身后的花盆里都长了些什么？（鱼、苹果、香蕉、橘子??） 这些东西长在妈妈的花盆里，是给谁吃的呀？（我、爸爸、爷爷、奶奶??） 所以说，我们全家人在妈妈的照顾下都生活的——很好。
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