【正文】
【主题词】
【内容提要】
教学不可忽视的重要内容。
高中音乐鉴赏模块 学生学习评价 形成性评价 终结性评价
高中音乐新课程音乐鉴赏模块的学生学习评价实践研究
《普通高中音乐课程标准》中建议教师依据导向性原则、科学性原
形成科学、客观的评价原则和方法对学生进行综合评价是高中音乐
接影响学生今后对音乐的自我学习和终生学习的情趣。因此，如何
育的重要途径。一年的教学结束后，学生得到怎样的学习评价将直
《音乐鉴赏》模块是面向全体学生的必修课程，是高中阶段实施美
习结束时，通过试卷对学生音乐鉴赏的综合能力进行终结性评价。
知识与技能、学习过程与方法的有效性等进行形成性评价。模块学
法、讨论法、习作展示法等教学方法，对学生情感态度与价值观、
等多种评价方式，在日常教学中和一定教学阶段通过观察法、提问
突出音乐学科特点和音乐鉴赏的模块特点，采用自评、互评及他评
的学习评价将直接影响学生今后对音乐的自我学习和终生学习的情
赏》模块是面向全体学生的必修课程，学习结束后，学生得到怎样
最终，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生做出总体评价。
在高中音乐新课程中，学生音乐学习评价是一项重要内容。《音乐鉴
趣。对学生音乐学习的评价应建立在科学性和可操作性的原则之上，
与价值观进行评价：
（一）情感态度与价值观评价
一、在日常教学中对学生进行形成性评价
评价相结合、互评及他评相结合等原则。
1 ．情感体验，学习音乐的态度和终身学习的愿望
逐步摸索了一些对学生音乐学习评价的一些方法。
节课都能按时到达音乐教室，带齐学习用品，在课堂上是否能够精
学习态度直接关乎学生的学习效果，在一年的学习中，学生是否每
赏模块的课堂教学中，我在尝试从以下几个方面对学生的情感态度
习惯等方面，这是音乐学习评价的核心目标。在两年的高中音乐鉴
合音乐学习成就时，首先要关注学生的音乐趣味、音乐态度、音乐
是情感审美、其教育方式是以情感人、以美育人。在评述学生的综
这是因为音乐课属于美育的范畴，是实施美育的主要途径，其特征
情感态度与价值观的评价是高中音乐新课程学生评价的重要内容。
方法则建议遵循形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量
音乐于相关文化的理解以及审美情趣的形成；等等。评价的方式与
音乐的感受体验能力、表现能力、评价能力、探究与创编能力；对
识与技能、学习过程与方法等方面进行评价。如：对音乐的兴趣爱
则、整体性原则、可操作性原则对学生进行情感态度与价值观、知
根据以上建议和要求，我在两年的高中音乐鉴赏模块的教学实践中，
好及情感反应；音乐实践活动中的参与态度、参与程度及合作能力；
2 ．音乐鉴赏能力和正确的审美观
录，在学期末和学年末形成相应的语言评价和分数评价。
习精力有限，音乐教师也往往是同时面对一个年级的几百名学生，
法，让教师更全面地了解学生的鉴赏能力和审美观。由于学生的学
针对某一专题撰写小论文能够让学生更充分地表达自己的观点和想
可能是长篇大论，在三言两语的发言中可能不能完全表现出学生的
的发言机会。即便这样，由于课堂时间有限，每位学生的发言也不
需要教师在一学年的课堂教学提问中注意让每位学生都有一到两次
格调和人文内涵的感受和理解，考察学生欣赏美、鉴赏美的能力。
等等。通过学生的回答了解学生对音乐作品的音响、形式、情绪、
学习一个音乐流派都请学生谈谈对这种音乐流派和音乐风格的理解
感受，每学习一位音乐家都会请学生谈谈对这位音乐家的了解，每
鉴赏能力和审美观。如：每听赏一首音乐作品后请学生谈谈听后的
在学习过程中通过课堂提问、讨论和小论文等方式考察学生的音乐
培养学生的音乐鉴赏和评价能力，形成健康向上的审美观是音乐教
在每节音乐课的过程中，教师会根据学生在以上方面的表现做出记
化，对音乐学习产生兴趣并树立终生学习的愿望均属评价的范畴。
从音乐中得到熏陶和感染，产生情感的共鸣和顿悟，使心灵得到净
鉴赏水平。为了避免由此造成教师对学生形成片面或不正确的评价，
由于音乐课课时有限，不可能每节课每位同学都能发表自己的观点，
学的根本任务。因此对学生音乐鉴赏能力和审美观的平价非常重要。
神专注于音乐的听赏，在聆听音乐的过程中是否能够引发情感体验，
（三）音乐知识与技能评价
（二）音乐学习过程与方法评价
展过程给以关注和记录，形成日常性的评价。
成绩相结合，最终形成对学生音乐鉴赏能力和审美观的评价。
要并重要的组成部分。评价要点包括：对音乐要素的表现形式和表
对于高中生来讲，音乐知识与技能的评价是音乐学习评价的一个必
用观察、谈话、课堂提问、讨论等方式进行，对学生音乐学习的发
和研究，提出解决问题的有效策略和方法。对以上方面的检查可采
理组织和归类形成自己独到的见解；是否能够与他人合作进行讨论
等方法进行积极的思考与推理；是否能够对已有的音乐信息进行合
主动地参与到探究音乐的活动之中，运用体验、比较、探究、合作
教师应在教学过程中注意观察和考察学生：在学习过程中是否能够
音乐，不如会学音乐。因此，学会学习并努力使自己优秀，善于运
对于音乐审美教育来说，许多学习目标就蕴含在学习过程中。学会
文，一学年中每位学生完成一到两篇小论文，论文成绩与课堂提问
为了不给师生造成太大的负担，可以分组分期完成不同专题的小论
学习过程与方法的有效性”。音乐学科具有不同于其他学科的特征，
《高中音乐课程标准》指出，对于学生的音乐学习评价“应注意考察
现手段的理解、对音乐简史的了解和掌握、对音乐社会功能的理解、
用各种学习策略来提高自己的音乐学习水平和效果就变得十分重要。
和分数。
二、自评、互评及他评相结合进行阶段性评价
征的原因，在此基础上写一篇小论文。在实际操作中，根据各班人
比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特
第五题：将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些
互评结果形成阶段性评价。如：第二单元第五节拓展与探究部分的
和互评，最后教师根据学生论文完成和汇报情况结合学生的自评、
小论文，以小组形式进行汇报交流，在此基础上各组之间进行自评
就某一专题进行分组探究，通过合作学习方式各组将研究结果形成
阶段性评价是在学期中间对学生音乐学习的阶段性评价，形式采用
体操作中，可依据各项内容的评价指标和学生的个体差异给出评语
音乐简史、社会功能、风格流派和中外优秀音乐作品的理解。在具
格的掌握情况和表现能力。还可以通过讨论法和论文法考察学生对
演唱歌曲和音乐主题来考察学生对音高、节奏、音乐情绪、音乐风
也可用表演法考察学生对音乐基本技能的掌握和表现情况，如通过
日常积累情况，讲授过程中提问可检验学生对所学知识的接受和认
授前、讲授过程中、讲授后进行，讲授前可考察学生对音乐知识的
生对于音乐知识与技能的掌握情况。检查提问可分别在音乐知识讲
表现等几个方面。在日常音乐教学中，主要通过课堂提问来检查学
对音乐体裁形式、风格流派的认知和理解、音乐基本技能的掌握和
知情况，讲授后进行提问可检查学生对音乐知识的理解和运用情况。
[VIP专享]高中音乐新课程音乐鉴赏模块的学生学习评价实践研究
