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基于中心问题解决的初中科学复习课教学设计
作者：吴海龙 夏兆省
来源：《物理教学探讨》2018年第08期
摘 要：分析当前初中科学复习课教学存在的问题，汲取当代PBL教学法的精髓，以“探究新鲜的鸡蛋如何挑选”的复习课教学为例，设计出中心问题解决初中科学复习课教学模式。在研究中构建全新的初中科学复习教学新课堂，有效激发学生学习的内驱力，培养学生综合解决问题的能力，充分调动学生课堂学习的活力，满足不同层次学生的需求，激发学生的学习热情，提高学生的科学素养。
关键词：初中科学；中心问题解决；复习课；教学设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）8-0034-3 1 当前初中科学复习课教学的现状
在对当前初中科学复习课教学的调研中，笔者发现在复习课教学中学生缺乏提出问题的习惯，教师缺乏问题教学的思想。 1.1 复习课学生缺乏提出问题的习惯
在初中科学复习教学中，教师讲、学生听已经是司空见惯的常规，很少有学生在听的过程中主动要求回答问题，更不要说学生主动提问题了。大部分学生只习惯于接受科学知识和解题训练，而不善于怀疑和质问，总以拥有丰富的科学知识与解题技巧而感到自豪，担心自己出错而显得无知。
1.2 复习课教师缺乏问题教学的思想
在初中科学复习教学中也普遍存在一种现象，课堂教学偏重“问题解决”过程本身的探索，忽视学生提出问题能力的培养，学生总被要求去解决由他人提出的问题，使学生没有问题可问、不敢问、不会问、没有机会问。教师在复习课中缺乏问题教学的思想，没有创设学生提问题的氛围，没有形成发展学生问题意识的教学环境，以致产生了“启发学生问”“问了也白问”“白问谁还问”的尴尬局面。
为了改变这种状况，运用PBL教学法，以“探究新鲜的鸡蛋如何挑选”的复习课教学为例，设计出中心问题解决初中科学复习课教学模式。 2 中心问题解决的初中科学复习教学设计的理论
基于中心问题解决的初中科学复习课教学设计
