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高中语文课堂多维互动教学模式的研究
作者：张丽莉
来源：《学周刊·上旬刊》2016年第11期
摘 要：语文课程强调学生日常积累和文学知识的运用能力，对教师教学方式要求较高。随着素质化教育的实施，教师逐渐意识到学生的课堂主体性地位，越来越关注学生参与课堂的情况。在这种环境因素影响下，多维互动教学模式开始进入高中语文课堂，并发挥着不可比拟的优势。本文结合高中人教版语文教学实例，重点阐述在语文课堂中应用多维互动教学模式的途径和方式。
关键词：高中语文；多维互动；教学模式；参与度
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0154-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.100语文课程是高考考查基础科目，研究高中语文教学方式，不断提高课堂有效性，成为目前必须努力的方向。在传统语文课堂中，教师偏重于语文知识的记忆和默写，喜欢采用机械模仿练习，缺乏师生间的多维互动，降低了学生的课程参与度，不利于学生全身心地参与到课堂中来。同时，很多师生间互动仍然停留在表面，没有发挥真正效用。随着新课程改革进程的不断加快，多维互动教学模式逐步被推广，科学地搭建了学生、教师和课堂之间的沟通桥梁，对完成课程目标、促进学生良好发展具有较大意义。
一、丰富语文课前活动，激发学生学习兴趣
学生语文成绩、素养提升过程不是一蹴而就的，需要在日常教学中注重激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，通过丰富语文课前活动等方式[1]，提高学生课堂积极性和主动性。只有经过长期的积累过程，才能更好地实现从“量变”到“质变”。在课前，教师可以使用语文小游戏，引导学生进入学习状态，合理利用和设计时间。如，在学习人教版高中语文必修一《沁园春·长沙》时，教师可以先讲解毛主席的部分趣味历史故事，引起学生对诗歌的探索欲望。同时，也可以让学生在课前先调查诗歌背景，做好相关课前预习，并将学生分成学习小组，在课堂中分享自己所了解的东西，促进学生之间的良好交流。
多维互动教学模式强调学生的课堂主体地位[2]，如果教师没有在课前很好地督促学生进行相关预习或活动，可能会降低学生对课文的理解程度，从而影响到师生互动。语文课本中存在很多学生不认识的生字，特别是在文言文学习过程中，如“烛之武退秦师”中，学习到“秦军氾（fàn）南”、“夜缒（zhuì）而出”、“若不阙（quē）秦，将焉取之”时，可以借助多媒体设备进行课前活动，让电脑带领学生声情并茂地阅读课文。教师可以通过这一类方式，使学生对课文形成初步印象，了解文章大概意思，培养学生课前预习、课前参与等习惯，为学生更好地参
高中语文课堂多维互动教学模式的研究
