翠园初中部 李丽花
化学九年级上册 第七单元
课题1 燃烧与灭火 第一课时 教学设计
一、三维目标
1.知识与技能
（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）初步学会设计实验方案以及学会描述实验现象以及分析实验现象。 2.过程与方法
学生对燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，学会科学探究的思考方式。 3.情感态度与价值观
（1）通过实验探究，讨论交流等形式，培养学生稳定而持久的学习化学的兴趣，初步形成学生富于思考，勇于探索的科学精神。b5E2RGbC （2）通过燃烧的利弊分析，学生逐渐树立“一分为二地看待事物”的观念，并感受到化学对促进社会可持续发展的积极作用。p1EanqFD （3）体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。
二、教学重难点
? 教学重点
燃烧条件和灭火的原理。 ? 教学难点
燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
三、教材分析
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本单元也是第六单元的延续，是将理论与社会紧密联系在一起的一个单元。燃烧是生活中典型的化学变化之一，所以，本单元主要是让学生更好地去认识生活、学会生活，让生活中充满化学，感受化学离不开生活。DXDiTa9E 四、教具准备
【演示实验】帆布手套、镊子、酒精灯、酒精、热水、试管、红磷、白磷、灭火器、试管、气球
【学生实验】热水、试管、红磷、白磷、蜡烛、过氧化钠、棉花、胶头滴管、烧杯、坩埚、火柴、打火机等 【其他】课件
五、教学过程
教师活动 【温故知新】 学生活动 回答问题 设计意图 “影响学习的最重要的因素是学生已知的1 / 4
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ppt展示：Fe、硫、镁条燃烧图片 首先，请同学们观察图片，回忆一下分别是什么物质的反应，这些物质的燃烧具有什么共同点？（这些反应都有什么物质参 铁丝燃烧 镁条燃烧 硫的燃烧 内容。”---奥苏贝尔 发光、发热 氧气 与？这类反应属于什么反应？） 氧化反应 很好，哪位同学能帮老师给燃烧下个定下定义：_________与________发生的一种_______、________的剧义？ 烈________反应叫燃烧。 【分析】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史，可追溯到远古时代。（古埃及人冶炼铜）燃烧与人类的生活与社会的发展有着密切的联系。 【导入新课】 说到燃烧你会联想到什么？ 火能带给我们光明、带给我们温暖，恩火 格斯说，“火的制造，人类历史的开始” 化学也是随着火的利用中发展起来。 观看 【实验一】点一酒精灯，将火引导到手心，聆听 然后合手将其熄灭。 【分析】这节课我们就来探讨燃烧与灭火。 板书：燃烧与灭火 一、燃烧的条件 【讨论】请同学们猜测一下，我手心的火是 怎么一回事？ 手心有可燃物 【提问】生活经验告诉我们可燃物是燃烧的 酒精 首要条件，下图中哪些物体是可燃物呢？ （ppt） 【过渡】“可燃物”是燃烧的首要条件，那 么熄灭的手套不继续燃烧为什么?可燃物要【猜想1】要有氧气，且氧气越多燃具备什么条件才能燃烧呢？请结合已学知烧越旺。 识和生活经验大胆猜想。 【猜想2】要达到一定的温度。 很好，化学是一门以实验为基础的科学， 接下来带着疑问和猜想用实验来验证一下我们的想法。 【探究实验】 实验步骤： 燃烧条件的实验： 1、 在250mL的烧杯中加入适量的热 水，测量并记录水温。 ppt展示：白磷、红磷的着火点 2、 在热水中放入一小块白磷。 3、 取两支试管中分别加入白磷和红 磷，并套上气球。放入热水，观 察并记录现象。 请同学们分析实验现象得出结论。 观察实验现象 交流讨论 完成学案 小组展示完后，一起理一遍。 展示结果 将火引导手心，像魔术一样玩火，能激起学生的好奇心和学习的兴趣。 设置悬念，手心起火，但是熄灭完全没事，这让学生感到新奇和一探究竟的求知欲。 引出“可燃物”是燃烧的首要条件，那么熄灭的手套不继续燃烧为什么?可燃物要燃烧需要什么条件？学生能够猜想出需要氧气和达到一定的温度。 白磷燃烧通常只是演示实验，对装置进行改造后，学生也能安全的做白磷燃烧的探究实验。实验效果明显，学生更近距离的观察实验，充分体现学生的主体性，通过对比实验自己得出“燃烧所需条件”的结论。 2 / 4
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【小结】哪位同学总结一下，燃烧需要哪些条件？刚刚我做的实验，手心着火了但是手套没事，有没有同学看出玄机来了？ 【提升】（ppt展示教材上的实验）对比书上的实验，谁的好？为什么？实验过程中采用了什么研究方法？ 【讨论】水中的白磷怎样才能燃烧？设计简单易行的实验方案。 【实验探究三】水中的白磷通入氧气 【讨论】你有办法使红磷燃烧吗？ 【反馈练习】ppt 【过渡】火，给我们带来熟食和温暖，但一旦失控，就会给人类带来灾难！我们有小组调查了深圳火灾的情况。派一位代表分享一下你们的结果。 二、灭火的原理和方法 【提问】那么日常生活中我们怎样来灭火呢？ 一说到灭火你的第一反应是什么？ 那是不是都可以用水来灭火呢？接下来请同学们做个有趣的实验。 【小组实验一】 （坩埚里已放置了包有过氧化钠的棉花）请同学们往坩埚里滴少量的水（5~6滴）水，观察实验现象，注意不要靠太近，若棉花燃烧了，及时熄灭。 展示反应原理： 像这类物质燃烧能不能用二氧化碳或水来灭火呢？ 【创设情景】回忆一下，在实验室进行实验时，若酒精灯着火了，应该如何处理？ 【追问】1、火为什么灭了？ 2、抹布为什么没有燃烧？ 3、你为什么会躲开？ 【反馈练习】 根据燃烧的条件及以上的事实，归纳灭火的原理。 【归纳】所以我们要灭火，只需要破坏燃烧的任一条件即可。 所以，遇到火灾首先要冷静，然后采取措施灭火。我们在很多公共场所都能见到灭火器，我们学校的安全措施做得很到位，随处都可以见到灭火器。不同的灭火器有不同的灭火原理和使用范围。课前，同学们以小组为单位做了相关的调查，请小组派代表分享调查结果。 【学以致用】 你可以相出多少种灭火的方法，小组实验并 时刻联系生活，让学生烧的酒精蒸汽，没有达到着火点 意识到是在学对生活(开学给学生看过大二女生烧烤时，有用的知识，而不是为因服务员直接往火里加酒精，导致其了考试。 烧伤，当时讲了第一反应应该把衣服 脱掉。) 我们的好 环保 使水中的白磷燃烧的控制变量法、对比法 方法有很多，最终还是 采用双氧水制氧的方通空气或氧气 式直接通氧气，目的在 于让学生再次看到这学生演示 套装置，要有前后知识点燃 的联系的思想。 集体回答 不是 小组派代表汇报调查结果 生活中的化学 近年来，深圳发生火灾的次数，发生化学中的生活 火灾的原因，造成的损失。 水 “滴水生火”反应现 象明显，有些同学甚至 被吓一跳。从而记住了 灭火的方式也是有选 择。 用湿抹布盖灭 酒精灯学生再熟悉不隔绝了空气 过了，也知道用湿抹布湿抹布，温度没有达到着火点 灭火，但其中所涵盖的怕被烧到，身上有可燃物。 化学知识是学生所忽 略掉的。就这一简单的 生活常识，也能从化学不能 的角度去解析。 让学生去查灭火器的 种类和使用范围，主要 是让学生自己去搜索 信息，整合信息。学生介绍泡沫灭火器、二氧化碳灭火器、还做了ppt，从作品上干粉灭火器、水基灭火器的原理和使看是粗糙的，但是重要用范围。 的是学习的过程。 小组汇报 1. 直接吹灭 这一环节，学生很容易就能做到，就是谁想的3 / 4
总结。 【反馈练习】 【作业】 练习册 板书：
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2. 湿抹布盖灭 法子多的问题。大部分3. 碳酸钠和稀盐酸反应产生二氧化的学生都完成了碳酸碳使其熄灭 钠和稀盐酸反应产生4. 直接用剪刀剪掉灯芯 二氧化碳使阶梯上的5. 用坩埚钳掐灭 蜡烛由下而上熄灭。 6. 用烧杯罩住，慢慢会熄灭 体现前后知识的联系7. 用沙子扑灭 运用。 4 / 4
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