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对客观世界的主观表达走进意象艺术教学设计
The subjective expression of the objective world into the teaching design of image art
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对客观世界的主观表达走进意象艺术教学设计
前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
课 时：1课时 教学思路：
本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意
象艺术。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
课业类型：欣赏课 教学目标： 1、认识目标
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通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表
现形式之一。
2、能力目标
让学生对意象艺术有一定的认识和理解。 3、情感目标
通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的爱国热情，增强
学生的民族自豪感。
4、创造目标
理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家心理真实、
形象更集中、更典型的表现力和形式美感。
探索重点：
通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，了解意
象艺术的主要特征，并初步掌握分辨什么是意象艺术。
探索难点：
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意
识的整合。
教学过程： 教 学 设 计
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分析、评价、反思、体会 学 习 欲
望1、导入请同学们说说形容男子很潇洒的词语有哪些？形
容女子很漂亮的词语有哪些？ 学生回答（略） 这些词语不管用在我们班的哪一位男同学或女同学身上，我想你们都不会介意吧？但如果把我们班的某位同学比喻成“鹌鹑”，有谁会愿意吗？（假设把某位同学比喻成鹌鹑，并通过多媒体播放鹌鹑的图片，其肯定不乐意） 但我国古代一位著名的画家偏偏把自己以鹌鹑自喻，同学们知道这位画家是谁吗？为什么要把自己比喻成鹌鹑？媒体展示：《鹌鹑图》中国画·朱耷 这也就是这节课我要重点来讲的课题。媒体展示课题： “对客观世界的主观表达·走进意象艺术”
意在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣。 学 习 效
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应
2、新课与学生（1） 媒体展示：什么叫意象艺术？ （2） 学生回答：（略）
（3） 老师引导、归纳：在《新华词典》中：“意”
为愿望、料想。“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略，对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。媒体展示：《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片 让学生欣赏《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片，通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片有什么不同的地方，从而找到什么叫意象艺术。（如经过艺术家创作出来的油画作品《圣维克多山》，画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面形象。）
（4） 媒体展示：为什么有的美术作品形式怪异？
（媒体展示名作《内战的预感》油画·达利）
（5）学生讨论、回答：（略）
（6）老师引导、归纳：美术作品不仅可以再现客观世界,而
且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。媒体展示：
（7）请同学讨论：如何理解意象艺术？（媒体展示《教皇
英诺森十世》油画·委拉斯凯兹与《被牛肉片包围的肖像》油画·培根、《蒙娜丽莎》油画·达芬奇与《马蒂斯夫人》油画·马蒂斯）
（8）学生回答：（略）
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对客观世界的主观表达走进意象艺术教学设计
