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试析基于小学数学核心素养的数据分析观念的培养策略
作者：施艳青
来源：《教师·中》2024年第09期
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出：为了培养出符合新时代需求的人才，数学课程需要把教育重心放在培养学生的应用意识和创新意识上，引导和发展小学生在数学学习过程中，掌握的特定的数学综合能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的全新教学标准直观地反映了当下学习数学的思想和本质。数据分析指运用统计方法对通过各种途径收集的大量原始资料进行分析，以求最大化地开发出数据资料的功能，充分发挥数据的作用。通俗地说，数据分析就是把大量的原始资料进行精简整合，并从中找出特定事物的规律或特性。
一、结合传统教育，逐渐进入全新的教学模式 1.以传统教育为基础，逐步导入全新的教学理念
传统的数学教学在人们心中影响深远。其实，传统的小学数学教育核心就是算术和基础几何的掌握。小学阶段的数学在大部分家长甚至是教龄较长的教师眼里就是一些简单的加减乘除和一些最基础的几何。可是，随着教育改革的不断深化，传统的小学数学教育内容已经无法满足当下的时代需求。因此，亟需根据新课程的标准，逐渐导入全新的教学理念，使教育适用于社会，让学生能够学以致用。文中所指的全新教学理念就是把数据分析观念培养融入教学实践中。在数据分析过程中统计与概率学的运用可广泛应用于社会各领域，让学生从小培养“用数据说话”及分析事物客观存在规律和学以致用的能力。教学理念的革新首先体现在教师教学目标的设计上。在此以某小学三年级的一位数学教师根据《图形面积概念和比较图形》进行教学设计，完成整个教学活动为例进行阐述。这堂课的教学目标是提升学生在情境中的感知能力，培养学生在活动中探索面积的概念和如何比较面积的大小，力求学生能活学活用，使其形成空间观念与具备基础的几何推理能力。教师制作了两个形状、颜色相同，大小却不同的几何图形，在顺利地引入本堂课的知识点后，进一步将基础的几何扩展到数据分析上，用硬纸板分别做成若干个形状不同、大小不一的几何图形，然后引导学生进行简单的统计分析，完成简单的数据分析过程。
2.开展全新的课堂教育，激发学生的学习兴趣
在小学生心中，特别对于中、低段的小学生而言，教师是神圣的。根据小学生的心理特点和现代教学要求，教师在数学课堂上数据分析观念应该始终贯彻到整个教学活动中。在数学课堂上提出的每个数学问题，都可以引导学生进行数据分析。学生运用数据分析可以从一个全新的角度解读数学问题，其思维能力、分析能力都能得到实质性的提升。另外，数据分析观念的
试析基于小学数学核心素养的数据分析观念的培养策略
