最新琵琶行教案3篇
音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着.如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范,自唐以来历咏不衰.今天,我们就一起聆听这美妙的音乐.下面是小编为大家收集的琵琶行教案,希望你们能喜欢, 琵琶行教案一 【总体思路】
本设计是问题式,由三个问题组成.即: 1、谁解琵琶声; 2、谁解青衫泪; 3、谁解风物意. 【实施步骤】 1、谁解琵琶声:
提问:读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪.确实,琵琶女的命运令世人感叹.但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢? 明确:
整个曲调可以分为四个部分.第一部分是 前奏曲 : 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情.弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志. 浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉.所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁.
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入第二部分 欢乐曲 : 轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘. 这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代.青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华, 五陵年少争缠头,一曲红绡不知数 ,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部.这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐.而 大珠小珠落玉盘 更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘.
然而,好景不长,时光不再. 弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故 ,琵琶女 年长色衰 ,生活变故,门庭冷落.迫于生计,她 老大嫁作商人妇 .回忆到这儿,琵琶女怎
不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部分 沉思曲 : 间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难.冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生. 旋律变得 冷涩 凝绝 ,音乐之声 暂歇 ,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中
最后一部分是 悲愤曲 : 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣.曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛. 这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情.琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫 重利轻离别 ,让她时常空船独守.这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣 .高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉.收拨一划, 四弦一声如裂帛 ,是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争! 总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情.正如诗人所云: 我闻琵琶已叹息. 悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭! 板书:
琵琶声──尽诉心中悲悱情
(说明:这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力.音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴,蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示.让学生思考这样的问题,能够大大调动学生的情趣,激发他们的兴趣.) 2、谁解青衫泪:
提问: 男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时. 诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? 明确:
诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:
⑴伤琵琶女:正如诗中云: 我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿. 琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯.
⑵伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐.
人悲,己怜, 同是天涯沦落人 .伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?这 泪 ,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉. 板书:
青衫泪──同是天涯沦落人
(说明:通过这样一个问题,能够使学生了解 泪 的深沉含义,从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面.) 3、谁解风物意:
提问:诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字.这些风物有什么作用呢? 明确:
篇首的 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟 ,叙述了江东送客时的环境.秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调.
别时茫茫奖浸月 ,叙述别时景象,景中含情.茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应.
唯见江心秋月白 ,写音乐结束时寂静的环境.音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动.情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境.
另外如 绕船明月江水寒 ,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情; 黄芦苦竹绕宅生 ,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉. 总之,一枝一叶总关情.诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人. 板书:
风物意──一枝一叶总关情
(说明:设计这样一问,能够使学生明确,鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字,它们也是诗歌思想感情的载体.) 4、总体评说:
白居易的《琵琶行》是一首的诗歌,笔者在引导学生鉴赏时,没有常式的词句翻
译、结构梳理等,有意识地从新的角度设置问题,激发兴趣,使学生读得深入,读得兴浓.学生在获得情感愉悦的同时,鉴赏力也确有明显的提高. 【附板书设计】 琵琶行(并序) 白居易
琵琶声──尽诉心中悲悱情 青衫泪──同是天涯沦落人 风物意──一枝一叶总关情 【教案点评】
对本诗的教学,一般是在学生朗读、背诵的基础上,先简要介绍作者和写作背景,再逐字逐句逐段详细分析,然后引导学生体会音乐描写的高妙,分析诗歌双线交织的结构特点,最后归纳诗歌的主旨.这样的讲析内容基本照抄教学参考书,没有创意,比较平庸.本设计拟突破此模式,设置带有独特视点和角度的问题,激发学生学习诗歌的兴趣,树立全新的诗歌鉴赏观,提高诗歌鉴赏能力. 琵琶行教案二 【教学要点】
1、有感情地诵读全文,并能背诵第二自然段. 2、鉴赏这首诗歌.
3、理清全文脉络(三次弹奏是贯穿全文的主线). 4、品味诗歌意境,体会诗人感情. 【教学过程】 一、导入课文
大家是否喜欢中国的古音乐?
音乐是中国的国粹,请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》. 我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美.
今天我们不仅欣赏音乐,还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典 诗歌.白居易的《琵琶行》. 二、听录音 三、自由读课文
文题全解:
本诗作于元和十年(815).白居易因上书言事,触犯权贵,被贬为江洲司马,此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶,伤感不已,因此作诗.作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表达了 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识 的主旨.
《琵琶行》和《长恨歌》是白居易名著,早在作者生前,已经是 童子能吟长恨曲,胡儿能唱琵琶曲 篇.此后一直传诵国内外,显示了强大的艺术生命力. 全文以三次演奏为主线:
第一次演奏(暗写)诗人送客闻琴,第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲,第三次明写 感我此言 却坐促弦 江洲司马青衫湿 (侧面烘托). 四、赏析序言
序言交代了写作动机,请问: 1、写作动机是什么?
2、序言一共七句,与正文彼此相对应的段落是哪几段? 五、全体同学速读第一段
问:本段故事发生的时间、地点和景色,渲染了气氛,为全诗奠定了基调. 析:时间、──夜,地点、浔阳江头, 举酒欲饮无管弦 , 醉不成欢惨将别 (暗示沦落)一个 惨 字点出了凄凉环境. 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发 .从侧面烘托琴技,对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文. 六、全体同学精读第二段
第二次演奏(明写)江心聆听琵琶曲.彼此相见,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》.琵琶女自叙身世,诗人述 迁谪意 .
1、请找出表现诗人心情的动词心情矛盾的句子. 2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是?
析1: 寻 问 移 邀 添 回 呼 唤 等一系列动词,生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情. 千呼万呼始出来,犹抱琵琶半遮面 精练而又细腻地表现了琵琶女此时的矛盾复杂的心情,本不愿出场但又不得已.
析2:乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分,根据乐声的起伏,感情的变化,它可以分为三个小层次:
最新琵琶行教案3篇
