《月相》教学设计
一、 学情分析
学生在高一学习必修一时已经掌握了太阳系基本情况和地球运动的一些规律；具备了一定的空间想象能力和探究问题的能力。第二章第二节也已学过月球和地月系，学生对地球与月球的运动已有了充分的认识。 二、教材分析
《月相和潮汐变化》一节属于选修内容，主要介绍了月相的变化和潮汐等内容。本节课主要学习和生活联系紧密的月相变化，学习时需要学生充分发挥想象力，并结合生活实际，注意观察，才能较好的理解本节课的核心问题。 三、教学目标
1、通过使用天文望远镜观测月球，初步掌握天文观测的方法以及天文望远镜的使用方法，提高自己的地理素养和生活趣味。
2、通过自主学习月球概况和月球运动特征等简单的内容，提高自主学习能力和分析问题的能力。
3、通过实验探究、软件模拟等方式，掌握月相的变化原因以及规律，并能使用规律解决实际问题，从而提高分析问题、解决问题的能力。
4、通过软件模拟月全食，了解月全食的原因并能分析出月全食发生时地球、太阳、月球三者之间的位置关系，提高空间想象能力。 四、教学重点
掌握月相的变化规律。 五、教学难点
月相的变化规律。 六、 课时安排
1课时
七、课前准备
1、希沃交互式课件、Stellarium（模拟星空）软件、天文望远镜、实验工具等。 2、提前一周组织并指导学生使用天文望远镜对月球表面进行观测。
八、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 数字化资源应用意图 通过课前活动，激发学生学习本节内容的热情，甚至提高学生对天文学的学习兴趣。 使用模拟星空软件导入：请某位同学操作 Stellarium（模拟星空）软件，将月球置于屏幕 中间，然后结合天文观测和软件显示，观察月 新课导入 球表面最大的特征是什么？ 环形山是如何形成的？ 带着这个问题进入今天的学习。 学生操作Stellarium（模拟 星空）软件，将月球置于屏 幕中间，然后结合天文观测 和软件显示，观察月球表面 从同学们的亲身经历——观测到的现象以及模拟星空软件再现当地、当日月球，组织天文观测活动：提前一周，寻找合适时机， 天文观测：初步掌握天文望远组织并指导学生使用天文望远镜对月球进行观 课前活动 测。 镜使用的基本方法，并通过天文望远镜，观测月球表面特征。 最大的特征是布满了大大小小的来导入新课，比较亲环形山 学生活动：猜测环形山的成因 切。 引导自主学习：请同学们自主阅读课本36页，自主学习：自主阅读课本，了自主学习月球的基本概况，然后判断下列三个事件的真假情况，并说明理由。 设计活动：判断下列三种情况的真假，并说明理由。 1、在月球表面，宇航员能轻松跳过4米。 学习月球基本2、月球表面的昼夜温差达300摄氏度 3、图中的宇航员能边听音乐边看书 思考：为什么在地球上看太阳和月球大小差不解并掌握月球基本概况。 学生活动：讨论并上讲台讲解自己的判断结果，并说明自己的判断理由。 学生活动：找学生代表上讲台读数据，并通过对比发现，由于日地距离远远大于地月距离，所以在地球上看两者大小差不多大。 月球的基本概况比较简单易懂，适合自主学习，通过判断三种现象的真假，使得学习到的知识及时得到了应用，提高了学生分析地理问题的能力。 概况 多？ 活动设计：操作模拟星空软件，让学生通过数据对比地球距离太阳和月球的差距。
转承：我们已经了解了月球的基本概况，那月球又是如何运动的呢？请同学们结合课本自主学习月球的自转运动和公转运动的特征，并请两位同学在屏幕上分别书写月球的自转运动和公转运动的特征。 了解月球—— 学习月球的运动特征 活动设计：请同学们对比月球的自转运动和公转运动特征，观察两者有何巧合之处。 思考：月球的自转周期与公转周期相等，会产生什么结果？ 实验探究：将一枚五角硬币放于桌面上固定不动，当做地球。将另一枚一元硬币数字“1”朝向地球，用手使其绕地球公转一周的同时自转一周，观察现象 同学们结合课本自主学习月球的自转运动和公转运动的特征，两位同学在屏幕上分别书写月球的自转运动和公转运动的特征。 学生活动：对比月球的自转运动和公转运动特征，找出巧合之处。——自转周期和公转周期都为27.3天。 学生探究得出结论： 月球始终以同一面朝向地球。 让学生通过自主学习，并比较月球运动特征，发现其巧合之处，然后通过实验探究，分析出其带来的影响，提高了学生的动手操作能力和空间想象能力。 转承：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 思考：何谓月有阴晴圆缺？你见过什么样的月亮？在学案的图中画出。 思考并讨论：为何会有月相变化？ 理解月相变化 实验探究：模拟月相 将乒乓球一面涂黑，一面涂白，白色代表被太阳照亮的月球部分，四人一组，从不同角度观察月相。你能说出月相的成因吗？ 活动设计：插入flash动画，请学生将月球拖动到不同的公转位置，是地球自转一周，分级讲解新月、上弦月、满月、下弦月的形成过程。 理解阴晴圆缺即为月相变化。月相的成因以及规律并在学案上画出自己见过的月相。思考并讨论月相的成因。 学生活动：通过实验探究，想是本节课的重点，也是本节课的难点，涉及到地球、太阳、月球三者之间的运动位象出月相变化原因，即月球、置关系，对空间想象地球和太阳三者之间的相对位置不断变化。 学生展示：由若干名同学上讲台操作flash，讲解不同月相的形成过程。 能力要求极高，通过丰富多彩的活动，帮助学生突破本节课的重难点。
月全食是如何形成的？月全食时，太阳、地球、学生活动：在屏幕上拖动图月球三者之间位置关系如何？ 课堂延伸 活动设计：请学生使用模拟星空软件模拟2014作为课堂的延伸，使片，正确排列月全食时地球、学生掌握了关于月球太阳、月球三者之间的位置关的一种自然现象——月全食，有助于提升学习地理的兴趣。 年10月8日18：00——20：00的月全食。在系。 屏幕上正确摆放月全食时，地球、月球、太阳的位置关系，并说明月全食发生机制。 学生使用软件模拟2014年10月8日18：00——20：00的月全食。 利用所学知识，解决问题 知识应用所学知识，写出下列诗词中的月相名称。 1、月落乌啼霜满天,江风渔火对愁眠 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船 当堂评测，学以致用。 应用 2、月上柳梢头，人约黄昏后 课堂小结 课后阿姆斯特朗登月是真是假?请你仔细观察图片， 强调本节课的重难点——月相变化 思考 利用所学知识，提出自己的见解。
【板书设计】
2.2地月系
概况 运动特征 地月系 月相变化
月全食
《月相》教学设计
