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《家校形成教育合力的有效方法和途径的研究》结题报告
一、课题研究的背景、目的、意义 （一）课题研究的背景
新时期学校推行素质教育，进行教学改革，这是一项极其复杂而细致的系统工程，很多教学任务的完成、学生能力的培养需要学校、家庭和社会的紧密配合，通力协作，形成目标统一、要求一致。但现在家庭教育还存在较多问题，如有的家长缺乏教育知识，家庭教育水平低；有的家长对离子期望值过高；有的对孩子只管养，不管教；有的因父母离异或外出打工，孩子几近无人照管等等。这些问题对学校教育产生极大的反作用力，常使学校教育的努力付之东流。 针对家庭教育现状，学校作为一种专门的教育，必须打破关起门办教育的旧思想，积极主动地去起转变家长观念变革的重任，使家校协调一致，产生积极的教育协同力量，促进素质教育的顺利进行。在前期工作中，学校也召开过家长会，并开办了家长学校，但由于工作方法单一，家校联系较少，家长参于率低，不能达到相互促进协同教育的要求。
（二）课题研究的目的和意义
教育不是单一的学校教育，应该把教育作为一个整体，学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。因此，要使教育起到事半功倍的效果，就必须发挥教育体系中每一个组成部分的作用。也即是说，有机整合家校教育在现行的教育
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环境下意义深远。
通过课题研究，探索家校共育的教育模式和具体的教育容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高教师及家长的教育能力，切实服务学生的成长。全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育，促进孩子健康成长。
二、课题研究的目标和容 （一）课题研究的目标
探索家校共育的教育模式和具体的教育容，充分开发和有效利用家长教育资源，实现教育师资队伍的多元化，提高全体家长的教育能力，切实服务学生的成长。通过课题研究，全方位了解每个年龄段孩子的身心特点，探索行之有效的教育方法，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。 1.建立了比较成熟的家庭、学校、社会三方面合作的教育系统，对学生的教育形成了合力，相互影响、互相配合。
2.通过家长学校的系统教育，许多家长素质有了明显提高，家教水平有了巨大改善。
3.通过家校联系平台，进一步密切了家庭与学校的联系，进一步提高了教育效果。
4.通过教师培训，进一步提高了教师各方面的素养。 5.促进了学生的全面发展，保证了学生的健康成长。
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（二）课题研究的对象与容
课题研究对象：此次课题研究以七、年级全体学生及其教师、家长为重点研究对象。 课题研究容：
1．调查研究我校学生家长的教育观念及家教行为现状，学生学习现状，分析其间的相互联系。
2．调查研究家校合作现状，以及对学生产生的影响分析。 3．通过指导活动提高学校家教指导者的指导能力
4．创新家校密切配合的新方式、新方法，找到更多途径与家长密切配合。
5．调查教师在家校配合的各种新方式方法运用做法及所起到的作用。
6．调查家长在家校配合中的态度转变，做法及作用。 三、课题研究的思路和方法 课题研究步骤
第一阶段：准备探索阶段（2011年10月—2012年3月）
提出课题，建立课题组；设计研究方案，制定子课题研究方案；学习有关理论。收集有关班主任工作学习的文献书刊，文摘资料。进行班级管理理论学习，初步进行有关探索。
第二阶段：课题研究实施阶段（2012年3月---2013年3月） 理论研究和信息收集阶段，在各课题组讨论、研究、初步探索的基础上确立子课题，开出探索课，并汇编成册，写出教学后记。转变
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师生的学习观念。并在此基础上进行反思，提出问题，针对问题，开展研究、写出论文，进行探索。
第三阶段：课题总结验收阶段（2013年3月---2013年5月） 主要进行加强家校沟通提高班级管理水平的研究进行修改，经验交流、班级管理现场展示等，以及实践操作研究的总结，撰写研究报告、形成论文集、案例集、札记集等。
1.文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育理念。
2.行动研究法：关于加强家校沟通提高班级管理的教学方式、方法的研究
3.调查研究法：包括问卷法、座谈会、家长学校、家校合力教育座谈会、学校校刊、校长公开等形式。
4.经验总结法：依据一定的理论提升自己的教育理念，对教学实践按课题研究要求进行 阶段性小结和课题研究结果时的总结，形成结题报告与论文。
5.案例研究法：根据教育实践形成案例，进行思索，摸索规律。 6.经验交流法：利用家长学校、教子一得征文、学习型家庭评选的形式，交流经验，互相切磋，共同进步。 7.个案研究法；收集一些个案，形成案例集。 四、课题研究过程
1．利用“家校联系卡”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究 为落实这项研究容，学校专门设计制作了家校联系卡，由任课老
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师把学生近期的表现及时向家长反馈，家长接到卡后，填写好家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决，这样家校结合，提高了班级管理水平。
2.落实家校互访制度。通过家访、校访或电访加强家校沟通，提高家校教育合力的研究。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的教育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。班主任教师应定期进行家访，具体要：①每位教师每学期班主任教师对任教该班学生的家访次数应达100%以上；②家访前教师应对该生有较为深入的了解，明确本次家访的主要目的及将解决的问题；③家访时应与学生及家长处理好关系，要达到相处和谐，和家长交流家庭教育意见，提出改进办法。同时要求问题学生的家长应定期到校访问，双方相互交流该问题学生近期在校、在家的学习、生活情况，共商教育转化方略。这样，既融洽并沟通教师、学生和家长三方的关系，又促使教师发现学生家庭教育存在的问题并加以指导。
3．充分发挥“家长委员会”的引领作用，加强家校沟通，提高家校教育合力的研究
定期组织家长委员会的成员进行座谈，学校及时了解家长的思想动向，向家长传授新的亲子观、教子观和人才观；对一些比较尖锐的问题，在家长委员会上进行讨论，使家长和学校达成共识，取得家长对班主任工作的信任和支持。有利于促进班级管理。
4．通过“家长接待日”加强家校沟通，提高家校教育合力的研究
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家校教育合力的有效方法和途径的研究结题报告
