如何上好初中政治课，读与写，
《读与写》
本文主要从课前准备、课堂教学、课堂评价这三个方面对于如何上好初中政治课进行了详细讨论。不失为一篇优秀的政治教学类。
1.课前准备
备课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。而要备好课，则需要教师全身心地投入，从分析教材内容，把握重点难点，结合学生水平，选择恰当方法，设计合理提问以及斟酌教学语言等六大方面做好充分的准备。为了备好每一节课，首先需要教师对课程标准进行学习，全面了解课程标准的要求，在此基础上通览全书，对一个学期的教学内容有一个整体把握。接着根据每一课内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本课内容的重点、难点。再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。
2.课堂教学
教学是师生交流，掌握知识的主要环节。抓好这一过程就有事半功倍的作用。思想政治课的教学过程,就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程,这就需要教师们要遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进
学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高，进而通过与实践相结合，达到知情意行的协调发展。
2.1转变角色，发挥学生的主体作用。教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。
2.2创设情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授多少知识，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。”根据初中学生的认知特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的生活场景入手，采用模拟场景、小竞赛等形式创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。
2.3结合案例，让学生得以学以致用。我们学习政治的最终目的，还是在于通过学习政治知识，真正意义上的提高学生的综合素质和实践能力，培养一批身心健康、积极向上的合格中学生，从而对他们今后的学习和工作产生积极的影响。由于政治学科具有自身的独特性，教科书本身就是德育的重要资源。学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。社会上的时事政治、热点问题是政治教学内容的拓展和延伸，也是对学生进行德育的重要资源。由于时事政
治材料新鲜、形象、生动和真实，在教学中，将这些热点问题，时政材料与课堂教学内容有机结合起来，就会收到意想不到的效果。
课堂教学不仅是一门技术，同时也是一门艺术，它需要把丰富的学习内容和灵活的教学方法、把教师的主导作用和学生的主体作用、把教材知识的传授与学生情感价值观的激发巧妙结合起来，共同构成课堂教学的整体。为了激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法；既要发挥教师的主导作用，又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在“创设情境”中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，绽放政治课堂的光彩。
3.课堂评价
教师的评价能点燃学生主动学习的热情，激发学生奋发向上。一句真诚的夸奖，可能使他们终生受益，而模糊的评价将导致学生的知识缺陷和是非不分。当学生的回答很好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向；当学生的回答背道而驰时，应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元化评价，多方面开发学生的潜能。新课程评价既关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养适合时代发展需要的“四有”的创新型人才。
马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命
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