精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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记梁任公先生的一次演讲
【教学目标】
1.知识目标：整体把握全文，学习夹叙夹议的写作手法，在记叙中加入自己的感受； 2.能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；
3.情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
【教学重点】
1.作者如何通过叙事来表现人物形象和性情；
2.对文中的相关内容《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》作适当补充讲解。
【教学难点】
1.作者如何在叙事中加入自己的评论和感受；
2.从文章的字里行间准确到位地把握任公先生的形象和性格特征。
【课时安排】一课时
【教学流程】 一、导入
同学们，相信大家对“演讲”这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。如每周一升旗仪式时的《国旗下的讲话》，如闻一多先生的《最后一次演讲》，还有我们今后将要学习的美国黑人民权领袖马丁路德金的《我有一个梦想》等。
今天，我们又一次走进演讲，重温一位曾经叱咤风云的政治家的精彩演讲，学习一篇与演讲密切相关的文章------《记梁任公的一次演讲》。（板书）
二、释题
记梁任公的一次演讲
1.哪一个字可见本文的文体？（记，记人或记事的散文） 2.本文记了谁？为何称其为梁任公先生？（表示尊重） 3.谁记的？（梁实秋） 4．介绍梁启超、梁任公。
（一）梁启超
个人简介：梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。
政治生活：A.1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。
B.1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。
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补充：《少年中国说》。
文章从驳斥日本和西方列强污蔑我国为“老大帝国”入手，说明中国是一个正在成长的少年中国。本文所说的“国”，是理想的资产阶级共和国。文章认为封建专制制度和封建官吏已经腐朽，希望寄托在中国少年身上，并且坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。
c.辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。
D.五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。
E.晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。与王国维、陈寅恪、赵元任一起被奉为清华“国学四大导师”。
（二）梁实秋 A．梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
B.1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
5.本文记了什么？(一次演讲)“演讲”是文章的关键词，请找出这次演讲的相关信息。
时 间：1921年（民国十年前后） 地 点：清华学校高等科楼大教堂 主讲人：梁启超
题 目：《中国韵文里头所表现的情感》
三、 走进梁启超
1.教师范读，学生品味梁启超先生的演讲那些地方精彩。提示学生给段落标序，并参照练习一尝试作旁注。
2.到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点。 板书：
肖像：一登台神采飞扬（形神兼备）
出场
语言：一开口不同凡响（谦逊与自负共存）
内容：旁征博引，学识丰富
演讲 动作：手舞足蹈，酣畅淋漓
表情：感情丰沛，平易近人
3.梁启超的这次演讲给听众留下了深刻的映像，作者是如何评价他的？（侧面：过去也有不少显宦·····正面：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？）
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4．文中为表现梁启超先生之忘情，列举了三个事例。梁公在吟诵这三段韵文时，完全沉浸在感情之中，不能自已。这三段文字为何能引发梁启超如此的感怀呢？
学生查引资料，交流探究。 乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。 从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。 《桃花扇》：（小生起，搓手跳哭介）我的圣上呀！我的崇祯主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪该万死了。
【胜如花】高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
在讲到《桃花扇哭主》一节时，梁任公“竟痛苦流涕而不能自已”，是因为由左良玉哭崇桢想到了自己和光绪皇帝的关系，自己深受皇恩，领导变法，但最终因为保守势力的阻挠而功败垂成，大清江山覆灭，这一切不由得不让人痛心，不由得不让人痛哭。
《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 梁任公讲杜甫的《闻官军河南河北》“于涕泗交流之中张口大笑”是因为国家战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。（突出地反映任公先生忧国忧民的爱国情怀） 四、 本课小结
《计梁任公的一次演讲》是一篇叙事性散文，看似记事，实则写人。作者以深情的笔墨回忆了二十多年前的一次听演讲的经历，从肖像、语言、动作等方面刻画了一个活泼可爱、学识渊博、充满爱国热忱的梁任公形象。学习这篇文章，我们既要能够把握梁任公的形象、感受梁任公的人格魅力，也要学习作者含蓄隽永的文风和高超的塑造人物形象的方法。
五、 拓展探究
1. 写作技巧
A. 只撷取两三个印象鲜明的片段刻画人物，不苛求人物性格和故事情节的全面、完整、连续。
B. 从肖像、语言、动作等多角度描写人物。 C. 在正面描写的基础上进行侧面烘托。
D．在记叙、描写等的基础上巧妙运用抒情的表达方式。
2.作者抒情方法。
本文表面记的是演讲，实际记的是人。表达的是学生对老师的敬仰之情、欣赏之情、赞
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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美之情。请大家再次阅读课文，能表达作者情感的语句。 直接表达：
A .那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰 B.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ 半直接半含蓄的表达：
A .我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B.他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
C .除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 完全含蓄的表达：
A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B.他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
六、拓展练习
课外阅读梁启超的代表作品，如《少年中国说》。
结合《写人要凸显个性》所学，做好写人作文的写作准备。
七、板书设计
记梁任公的一次演讲
肖像：秃头顶、宽下巴、步履文健，形神兼潇洒——准确、形神兼备 出场
语言：没有……还是有一点—谦逊与自负共存 内容：《箜篌引》《桃花扇》《闻官军收河南河北》——旁征博引，学识丰富
演讲 动作：敲头顶、掩面、顿足、狂笑、太息——手舞足蹈，充满激情
表情：狂笑、太息、涕泗交流——表情丰富
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计新部编版
