高中思想政治新课程教学设计
学科：政治 学段：高中
教材版本：人民教育出版社 年级：高二
课题：必修4第一单元第3课第2框 哲学史上的伟大变革 教学设计 作者：XXX
《哲学史上的伟大变革》教学设计 人教版高中政治必修4第三课第2框 临高中学政治组：XX XXXX年XX月
一、课程标准
要求明确马克思主义哲学产生的过程；理解和掌握马克思主义哲学的三大基本特征；认识马克思主义中国化的重大理论成果。
二、设计思想
本课依据新课标精神，创造性地使用教学资源，主要按照“情景导入—情景分析—情景回归”三个环节进行教学。每个环节采取“情景——问题”的模式，也就是创设出与教材理论相关的事实情景，提出问题，从而引导学生自主、合作、探究学习，在此基础上总结出合理的知识结构。
三、教学内容分析 1.教材地位
本课是对“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容的提炼和升华，进一步明确真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。要求学生知道马克思主义
哲学产生的条件、三大基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果，带有绪论的性质，起着引领和导入的作用，为本书第二、三、四单元的教学做铺垫。
2.教学目标
（1）知识目标：通过自主、合作、探究学习，识记马克思主义哲学产生的条件、马克思主义哲学的三大基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果，理解实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，运用19世纪中叶的社会历史背景说明马克思主义哲学产生的历史必然性。
（2）能力目标：通过了解马克思主义哲学的产生历程和基本特征，培养学生鉴别理论是非的能力，学会用马克思主义哲学基本观点分析和解决生活中的问题；通过了解马克思主义中国化的重大理论成果，培养学生用发展和开放的眼光观察、分析问题的能力，运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
（3）情感、态度与价值观目标：通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学前提和理论来源，它是人类优秀文明成果的结晶，是科学的世界观和方法论，激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观；培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探索精神和革命批判精神。
3.教学重难点
（1）教学重点：马克思主义哲学的三大基本特征。 （2）教学难点：马克思主义哲学的三大基本特征。 四、学情分析
高二学生已经学习了“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容，对《生活与哲学》已有初步的认识，而且学生本身也有一定的生活体验和知识储备，能够自主分析现实生活中的一些哲学现象。而马克思主义哲学，也正是具有探索精神的中学生比较感兴趣的话题。
五、教学方法与教学媒体
1.教学方法：情境教学法、启发式教学法、自主学习、合作学习、探究学习。 2.教学媒体：多媒体教学。
六、课程资源：学生、教师、学案、视频、网络、课件等。 七、课题类型：新课教学。 八、课时安排：1课时。 九、教学过程设计 1.教学过程
（一）创设情景，激趣导入
【情景导入】
展示课件1，请你从中选出一位我国最有影响力的歌唱家。 展示课件2，请你从中选出一位近千年最有影响力的思想家。
【教学设问】从1999年到2005年，马克思四次被全球权威机构经过全球投票评选为“千年第一思想家”。为什么马克思主义哲学被称为哲学史上的伟大变革？马克思主义哲学是如有产生的，有哪些基本特征，有何发展？我们一起来学习《哲学史上的伟大变革》。
【设计意图】从学生感兴趣的歌唱家导入，使学生能够集中注意力。进一步提出相关教学问题，引发学生思考，激发学生关注马克思及其哲学的兴趣和热情。
（二）情景分析，合作探究
1.探究学习，夯实双基
【探究活动】视频：马克思主义的诞生
【教学设问】事物的产生，讲究天时地利人和。为什么马克思主义哲学没有早一步也没有晚一步，而是产生于19世纪40年代，它的天时地利人和、产生的条件是什么？
【教师活动】展示课件，引导学生思考、探究。 展示课件——阶级基础：无产阶级的产生和发展
展示课件——自然科学前提：三大发现（细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论）
展示课件——直接理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法、费尔巴哈的唯物主义）
思考：马克思主义哲学产生的社会历史背景是怎样的？ 欧洲资本主义迅速发展，其基本矛盾日益尖锐化。 【学生活动】合作学习，分组回答。
【设计意图】通过设置以上环节，使学生通过对历史的了解，形成对马克思主义哲学产生的历史背景和条件的初步认识。通过引导学生进行探究，夯实学生对基础知识的掌握和基本技能的培养。
2.合作、探究，把握重点，突破难点
【教学过渡】有的事物产生后，不久就会过时、会被淘汰，比如《爱情买卖》这首歌。但马克思主义哲学为何如此有魅力，到了21世纪，作为90后、00后的你们还要学习它、研究它，你们知道原因吗？
（1）从内容上说：马克思主义哲学第一次实现了“两个有机统一”。 ①第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机统一 【教师活动】展示课件，引导学生合作、探究学习。 【合作探究】你怎样理解以下两种观点？
人不能两次踏进同一条河流——赫拉克利特（唯物主义受到形而上学的束缚）
“绝对观念”是宇宙之源，万物之本——黑格尔（辩证法受到唯心主义的制约）
【学生活动】自主学习、合作学习，分组展示。
【教师总结】由此可见，马克思主义哲学产生以前，无论是唯物主义还是辩证法思想，都带有局限性。而马克思主义哲学第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合，它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物的辩证法。（由此证明，马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。）
②唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一
【辨析】屠呦呦一个人创造了中国乃至整个世界的生理学或医学历史。 【学生活动】合作学习，自由辩论。
【教师总结】我们应当充分肯定屠呦呦对中国甚至整个世界作出重大贡献，但我们也应该充分认识到历史是由人民群众在社会实践的基础上共同创造的，充分说明了马克思主义哲学将唯物主义与辩证法贯穿于整个自然领域和社会历史领域，从而实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。（进一步说明，马克思主义哲学是哲学史上的伟大变革。）
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