芜湖县花桥学校中学部电子备课 课 题 执教人 教学目标 罗马城邦和罗马帝国 课时安排 执教班级 一课时 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 知识与技能 了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；掌握《十二铜表法》的内容和意义。 过程与方法 通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力； 情感态度与认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热价值观 爱和平的意识。 《十二铜表法》；罗马的兴衰过程 古代罗马的政治体制演变及原因； 小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法 多媒体课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 利用地图和巧妙设疑，引起学生好奇心，也为之后学习做铺垫。 运用图解法揭示罗马共和国机构的关系，既直观又能突破学生思维上的疑难点。培养学生透过历史现象看本质的能力。 通过三幅相关联的图片， 将罗马侵略扩张的过程，疆域大大扩充直观展示在学生面前，有效促进课堂生成。 学生在老师的指导下梳理本节的历史线索 【导入新课】 出示罗马彊域图片，让学观察地图，指出罗马地理位置，教师叙述：罗马最早只是意大利半岛一个小城邦，后来征服意大利半岛，统一了整个亚平宁半岛，最后征服地中海地区，建立起地跨欧亚非三洲的大帝国。那么罗马是怎样一从一个小城邦成为一个大帝国的？罗马国家有着怎样的兴衰史？今天我就一起学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》，一起领略古罗马的魅力。 一、罗马城邦 出示“母狼与孪生子”的图片，引导学生阅读教材，完成“罗马共和国建立”的知识卡片。 问题设置：罗马共和国的最高权力机关是什么？实际决策机构是什么？主持日常政务的是谁？ 学生阅读课本指出共和国的机构有：元老院、执政官、公民大会等。利用关系图揭示三者之间关系。 出示“罗马十二铜表法”的图片，请学生阅读教材后说说十二铜表法诞生的过程，老师在学生叙述的基础上对十二铜表法的内容、影响等进行介绍。强调：“十二铜表法”是罗马成文法的开端，是罗马迈出法制建设的第一步，成为后世法学的渊源。 结合图片与相关史实，带学生了解“布匿战争”，结合图片，让学生对布匿战争后罗马的疆域有直观了解。 出示“罗马角斗场”的图片资料，请学生阅读教材，对罗马残酷的统治有所了解，以此引入对斯巴达克起义的学习。 教师过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。 罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？九年级历史学科 9/7/2020
芜湖县花桥学校中学部电子备课 罗马共和国将何去何从？ 二、罗马帝国 出示凯撒的图片及文字资料，老师介绍凯撒及罗马帝国诞生的背景。 结合大量图片，在学生阅读教材的基础上介绍凯撒及屋大维对罗马帝制的建立起到的决定性作用，并适时点出共和制与帝制的区别。 课堂思考题：帝制是历史的倒退么？ 在学生回答的基础上介绍罗马帝国在建立的前两百年进入了“罗马和平”的全盛时期，老师结合地图进行介绍。 教师过渡：繁盛的罗马帝国，统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风。最终走向了衰落与灭亡。 三、罗马帝国的衰亡 结合图片及“合作探究题”，教师讲述：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。 教师提问：阅读教材说一说罗马帝国灭亡的时间及原因？ 提示：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。 教学小结： 整理罗马历史的发展线索 教学反思 通过分析古代罗马共和国向罗马帝国转变的必然性，分析“元首制”的实质， 培养学生分析问题能力和透过历史现象看本质的能力。 通过对罗马帝国分裂的原因的分析，引导学生思考，有利于培养学生以史为鉴的学科素养；对罗马发展线索的整理和引导学生回忆同时代的中国，有利于培养学生的历史时空观；
九年级历史学科 9/7/2020
人教部编版九年级历史上册第5课 罗马城邦和罗马帝国教案
