关于研究生论文题目的初步设想——研究方向
前言：对于毕业之后，从一名准教师成为一名国家正式的在编在岗的正式高中化学教师，这种身份大改变带来的是肩上的担子重了，要为学生，更要为教育事业贡献一生，所以紧跟教育界的方向和学习，
吸收，转化，反思，运用新的教学理念，思想，方法，策略极为重要。
对于自己的再次深造计划，其实一直都怀着满腔热情，作为一个21世纪的教师，作为北师大的学子，“学为人师，行为世范”是我们的校训，也是每个师大学子的座右铭和行事准则。我一直以此勉励自己，所以终身学习，在职学习，也是一种能力和优秀的习惯。更是跟上现行制度下教育大方向成为一名优秀教师，一位名师的必备素质。
从教半年来，对于现在的中学化学教材体系，教学方式，课堂模式，个人发觉了其中的一些有待改进的地方。
随着现代教育技术的发展，教育对中学化学教师要求早已不再是拘泥于传统课堂灌输式教学，而是要求教师将教材跟生活，社会，科技（STS）紧密联系起来，来达到引导学生能运用化学知识，为以后的生活和自己的进一步深造发展提供扎实的化学基础，这就需要我们化学教师具备除了传统的大纲教材规定的化学知识以外，还要向学生穿插补充与我们基础化学知识联系紧密的化学动态。来引起学生对于化学的关注，引起学生对于化学的重视，培养学生对于化学的兴趣，让被动式接受学习，变成我们新课改要求的自发地，主动地有意义地探究式学习。为此我们对于传统的课堂评价模式，或者备课方式提出
了“三线”和“五线”法：情景线，知识线，认知线，情感线，技能线。在新课改的背景和要求下，我们高中化学教师也做了很大的努力，在备课环节对于传统的化学知识我们更善于挖掘教材背后的隐藏的能引起共鸣的“东西”，其实更好地形容是情感。为此我们提出了三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。而且非常强调后两点，即过程与方法，培养学生问题解决的能力。情感态度价值观，引起学生基于化学知识过程方法对于社会，对于科技，对于化学和生活关系的思考。从而达到“越会越用，越用越想，越想越会”这样一个良性思维循环。
但是在实际的课堂教学当中，由于新课改带来的教材增多，学生选择性增多，知识面的广度增加，但是深度不够，这就导致高中化学教师会利用绝大多数时间给学生进行教材深度的拓展，从而在我们新课改要求的：过程与方法，情感态度价值观，这两个目标有所失重。所以我觉得现行教育有必要在这方面做一些探索和变革。
首先我想说的是关于后两个教学目标之间的联系。其实两者是互为补充和相辅相成的，我们的知识与技能是为了学生能熟练掌握处理问题的过程和方法来服务的，换句话说，学生如果想真正掌握一个问题的过程和方法，具有处理问题的知识与技能是必备的基本功。
而现行的关于第二个教学目标的解决方式和手段往往都是进行习题解答，高强度的机械的重复利用知识和练习技能，学生非常被动。当然也不排除有一定的学生是主动地去应用熟练知识解题。但是对于相当一部分同学来说，这样机械重复练习效果不是很好。所以对于知
识技能，一大部分教师无法挖掘开发背后的情感态度价值观。所以我们实际的化学教学效果并不好，实际上问题在于教师没有充分挖掘，寻找很好的化学素材，既承担教学当中知识与技能，又有一定的探寻价值，让学生可以去利用化学知识主动肢解，分析素材，通过这种与生活联系很紧密的化学素材，让学生自发体会到应用知识解决问题的愉悦感，成就感，感受到化学与生活、社会、生产联系的紧密，引起他们对于化学知识的共鸣，从而激发他们主动学习，自主学习，探究学习。
这既符合认知心理学，也符合行为心理学，所以不论是从教育学还是心理学都是很切合的。
我有以下几个提议和方向：
随着社会的进步，中国与国际的融合度接轨度逐渐提高，以后应该会有相当一部分学生高中毕业后就会选择国外进行深造，所以当下拓展学生化学的眼界非常重要。专业英语不仅增加了学生的学习兴趣，也增加了学生对于老师的认可度，除此之外还对今后的工作学习，和有志于进行生物，化学方面深造的学生打下良好的基础。除此之外专业英语在高中化学学科竞赛，以及奥利匹克竞赛也有不小的要求。最后，不能否认当今世界，科技的潮流还是由美国把握，所以掌握好专业英语有利于我们紧跟化学教学方向，更好地实现情感态度价值观这个目标。
所以进行开设专业英语形式非常迫切。
1.作为高中教师如何把握好英语与化学？专业英语与高中英语科目
关于研究生论文题目的初步设想
