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构建“30+15”教学模式，制定“八看”评价标准
崇信一中高中新课程实验工作典型材料
一、树立“学生是学习的主人”的教学理念
我校新课程实验要解决的首要问题是课堂教学理念的转变，每个教师树立“学生是学习的主人”的教学理念：以学生的发展为本，由学生被动学习转为自主学习,营造学生在课堂中积极思考大胆发言,培养自主合作精神，把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习，把课堂还给学生，彻底消除教师满堂灌现象；强化教学目标，把素质教育与新课改融为一体，改变只注重“知识和技能”传授，缺失“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养,使三维目标有机结合起来;使课堂教学效率最大化。学生自主地学习，在快乐自主的学习过程中体验学习乐趣，从而增强学生学习的积极性、主动性，促使学生全面发展。
树立“学生是学习的主人”的教学理念就是要解决学生不动手，只动嘴；老师讲，学生看；老师忙，学生闲；能力低，效果差的问题。以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代教师的“一言堂”，以学生的自主，互动学习改变课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生学习的时空和交流平台。实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学生的学习效率，有效地促进学生个性发展和全面发展。
树立“学生是学习的主人”的教学理念，基本任务是“打牢基础”，以“学生是学习的主人”实现“双基”，让学生通过“独学”、“对学”、“群学”树立团队合作意识，独立思考，生生
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交流，小组交流，师生交流，完成确定的学习目标。老师在自学和展示搭建的新平台上去研究各个学科的教学，使学科的教学更加体现本学科的专业特性，同时研究学生的学习资源，使他们有利于学生的自学和互动，探索各种互动学习方式，使教师对课堂的组织更加专业更加有效。
二、构建“30+15”课堂教学模式
构建“30+15”模式，凸显“四环节”： 自自主主学学习习 →→展展示示交交流流 →→ 点点拨拨指指导导→ 训训练练反反馈馈 30分种 15分种
自主学习是教师作为学习组织者和促进者的角色得到准确回归，学生的学习天性和主体性得到充分的实现。教师联系与教材相关的内容、过程、方法，根据学情设计好导学案，展示给学生教学目标和自学目标，然后指导学生自学。学生以自学、交流提高、总结检查为主要任务，用时或长或短，前后环环相扣，教师灵活把握。在自学过程中，教师时刻要穿行在教室里，眼睛和耳朵随时保持高度的警觉，随时发现并处理课堂上出现的各种问题，并调动所有学生充分互动，成为相互感召的学习共同体。学生在学习中作自学笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标，找出学习的重点和难点，等待老师进行补充和完善。课堂教学目标达成之后，老师将本科的重点难点及学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项任务，然后在班上进行综合，这样可以个性化的展现自己的学习收获，同学，老师及时点评和点拨。
展示交流既是自学成果的展现交流，又是学习内容的进一步提升，展示交流使学生真正成为课堂的主角。展示交流主要进行
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“展现提升”与“穿插巩固”的工作，通过生生、师生、组组充分互动展示交流学习成果，进行知识的迁移和运用，以各种方式表达自己升华的感悟，从而达到一个新的学习思想境界。在展示的过程中，其他各组的同学积极参与进来。在提问质疑讨论的快乐情境中，在 “兵教兵”、“兵练兵”合作学习中，达到对学习任务的整体把握。从而达到 “大容量”、“快节奏”由点及面的教学效果。展示交流是高效课堂的关键和灵魂。
点拨指导是教师对学生在自学与展示环节中的认知体验进行总结与反思，对预设的学习目标进行回归性检测，对学生合作、交流中吃不透的集中讲解，点拨。要做到“三讲三不讲”:讲易混点、易错点、易漏点；不讲学生已会的、能自学会的、超纲的和无关的。要特别注重学生的差异性。把握优中差学生展示的机会，适时而讲，及时评价。尊重鼓励每个学生，及时根据展现与互动出现的新情况进行灵活的调整，教师的讲起画龙点睛作用，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。
训练反馈是完成教学目标实现高效课堂的重要阶段。训练要有计划、目标、层次，分类推进。教师要特别注重“弱势群体”即学困生，不能让一个学生掉队。课堂上同学们可采取多种形式互助互练，方式可丰富多样，但必须适合教学内容，做到“形散而神不散”，确保“堂堂清”，才能保证“日日清，周周清”。通过训练全面提升全体学生的知识能力，促进学生全面发展。
三、几点注意事项
1.首先要转变教学理念，打破传统的教学模式，以“30+15”模式进行备课，制定导学案。导学案要突出八个设计：设计教学目标（含自学目标）、设计教学难重点、设计教学环节、设计教
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学方法、设计问题、设计板书、设计学生活动、设计教学手段。上课必须遵循“30+15”这个时间模式，教研组长认真检查，看是否按照“30+15”模式备课、上课，凸显“四环节”。对不符合要求的及时指出，立即纠正。学校采取“一查”，“二听”，“三整改”。通过课堂教学评价和学生评教遏止一言堂，满堂灌。 2.在课堂教学中确保人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。充分调动学生的自主学习和合作学习，教师起到“穿针引线”、 “画龙点睛”的作用，使教学实现“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”， 真正做到“不愤不启，不悱不发”。
3.每个教师对所上课要及时反思，以备课组为单位相互交流。针对近期发生的一些现象和问题有针对性地加以讨论分析，汇集问题，解决问题交流成功经验和不足之处。
4.教研组长对本组成员每学年要至少听两次课以上，对青年教师要更多，发现问题及时解决。
5.每个教师根据“30+15”模式教学特点，研究学生，落实“四环节”，及时总结经验，改进方法，循序渐进。
四、“八看” 评价标准
通过改变教师的教学方式来改变学生的学习方式，先树立学科骨干上示范课，通过点评自纠促成观摩课，带动全校课堂教学模式的根本性转变。课堂教学模式转变的外动力是课堂教学评价。课堂教学改革成功的关键也是课堂教学评价。课堂教学评价对课堂教学改革起着保护和推动作用。我校创建的课堂教学评价标准是“八看”：主要看教师的教学方式是否改变，看学生的学习方式是否改变；然后看学生学习的参与度，看学生展示的精彩度，
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看当堂训练的适应度；再看教师点拨是否精确、有深广度，看课堂预设生成，看教学效果是否明显。
附：崇信一中课堂教学评价表如下
崇信一中课堂教学评价表
课题 教者 节次 日期 班级 评价要求 分值 得分 评价内容 评价标准 教学目标科学、合理、全面，体现基础性、实践性和发展性。 知识与 技能 教材内容熟悉，深广度适中,能挖掘教材，突出重难点. 学案展示符合学情，目标突出；有自主合作学习、展示交流、教师点拨、训练反馈和测评过程；用启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方法，能充分调动学生学习的主动性、积极性。 教师在教学中起朋友、组织者、促进者的作用；点拨起画龙点过程与 方法 睛作用；推理符合逻辑，举例合情合理。 教师营造宽松、民主、互动、开放的学习氛围；创设问题情境，激发学生思维，学生敢于表达和质疑，积极展示，有见解有新意。 师生、生生互动，交流合作，人人参与，享受成功，体验快乐；学生自主探究学习有时间、有空间和有效度；合作学习有实效性。 情感、态度与价值观 教师关注学生的情感反应，尊重学生，激励学生自觉学习。 “八看”?主要看教师的教学方式是否改变?看学生的学习方式是否改变?然后看学生学习的参与度?看学生展示的精彩度?看当堂训练的适应度?再看教师点拨是否精确?有深广度?看课堂预设生成?看教学效果是否明显?10 10 25 5 5 5 5 5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编
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课堂教学改革具体实施方案及管理措施
