课题：《动物的花衣裳》
一、教材的分析：
《动物的花衣裳》一课是义务教育课程标准（美术）实验教科书三年级下册第十一课。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。
本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材注重学习感受和审美体验，要求学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操作能力，符合中年级儿童美术学习的特征。对形状与色彩的认知、表达与创造组合作为本节学习的重点。
“动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又培养学生的创造性及动手能力。本节课以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观察、了解，使学生视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计漂亮的外衣。小组合作学习，小组互相评价。营造出有趣的学习气氛，使师生在环境轻松愉快的氛围下共同学习。 二、教学过程设计：
年 三年级美术(下)级 课 题 第11课 学科 美术 授课教师 林海海 11．动物的花衣裳 课 时 1 1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素—点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的教学目标 美术语言。 2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加执爱生活。 教学重点 教学难发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状(点、线、面)或改变动物斑纹的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。 巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。
点 教师：课件、各种美术工具和材料(卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、小教具学具 刀等)、与课题相关的资料。 学生：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹图片等。 教学过程 环节 教的过程 1、创设情境： 今天花格子大象-艾玛来到了我们的 观察课件学的过程 设计意图 创设问题课堂(出示艾玛图片)，它将教同学们做动图片，回答问情境，引入课物的“花衣裳”，你们想不想学？(板书课题。 题：动物的花衣裳) 2、同学们艾玛身上的“衣裳”漂亮 欣赏动物题 观察对比，发现知识。 扩展学生吗？自然界中许多动物的“衣裳”都非常图片，初步了漂亮，下面我们一起欣赏一下。（出示动解动物的斑纹一、引导阶段：整体欣赏 物图片） 3、你们知道这些动物的“衣裳”有什么作用吗？ 分析得出：动物的斑纹在大自然中具特征。 思考问有保护、警戒、美化等作用。如刺猬、变题，明确动物色龙、蝴蝶、孔雀等。 (板书动物斑纹的斑纹的作用。 作用) 4、你知道吗？ 引入迷彩服的相关知识：在我们的生 阅读理解活中，人类为了起保护的作用，也学习自迷彩服的保护的知识，明确然界中的动物设计了一种衣裳—迷彩服。作用。 迷彩服是一种由绿、黄、茶、黑等颜色组成不规则图案的一种新式保护色服装。迷彩服能迷惑敌人的侦察，使敌人难以捕捉 大自然给我们的启示。
目标。(出示迷彩服图片及相关知识) 1、局部分析： (1)游戏“捉迷藏”：请同学们帮艾玛找找藏在大自然中的其它动物朋友(课件只显示动物的斑纹)，学生说说它是哪种动物的斑纹。 参与游 活动中掌握知识，对比中发现知识的本质区别。 艾玛在同学们的帮助下找到了它的戏，找一找。朋友—斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。 观察对比，归(2)仔细观察，它们的斑纹有什么不纳动物斑纹同？ 斑马的斑纹有线排列的特点；猎豹的二、发展阶段：深入探究。 斑纹有点的排列特点；长颈鹿的斑纹由不同形状的面组成；另外变色龙的斑纹能根据环境变换不同的色彩。 (3)明确动物斑纹中的基本造型元素是：点、线、形状、色彩等(板书：动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色的特点。 观察课彩)。大自然中其他动物的斑纹，都是由件图片，深入这些元素构成的(展示图片)。艾玛身上的了解动物斑斑纹也是由形状与色彩组合构成的(展示纹的组成特图片)。 2、转变思路： (1) 艾玛看到其他动物的斑纹由这么多不同的元素构成，有一个奇怪的想法：改变自己的斑纹，换不同的“花衣裳”。你们想不想帮这个忙呢？ (2)引导学生掌握制作方法。
征。
人教版美术小学三年级下册《动物的花衣裳》教案
