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从自身经历谈教师个人的专业成长
做教师，辛苦！其中的心酸不需要多说。我和大家一样，从走上讲台的第一天开始就累死累活地干着，有时也想：这么辛苦地忙碌，图个什么？其实我只是想通过奋斗实现我的快乐，我不甘心就这样默默无闻地奉献，付出了，我就想收获。所以，说白了，我辛苦，我奋斗，是为了我的成长，为了我的理想，为了我的快乐。
我初中和高中在当时的县中读的，靖江的名校，名校毕竟是名校，正是受这6年良好校风和学风的熏陶，奠定了我今后从教的教风。当时县中的很多名师都曾是我的老师：毛益群、宗式仲、严侠华等，至今记得教我们的毛益群老师，50几岁，一头白发，每天上课手提一个自制教具，好像是两片竹片夹着一张大白纸，一根铁丝绑在竹片的两头，纸上都是他自己用毛笔写的经典诗词，诗从他进教室，就一直挂在黑板的旁边，让我们有空就背，第二天再换新的。他说他反对高三的时候布置语文作业，只要我们上课认真听就行。高二、高三教我们地理的严老师（现在是省靖中的教科室主任），那时候刚走上工作岗位没几年，那个课上得真是条理清晰，重难点把握到位，可以说她的课上没有一句废话，句句都浅显易懂，那年高考我地理91分，那时全省地理均分是不及格的。直到现在，将近30年过去了，我儿子问我其他功课我是一问三不知，唯独地理知识从气象到气候、从时区到地理与经济的关系，我都能说出一点来。当时我们的班主任是张育忍，他也是一个半路出家的英语教师，他上大学学的是地理，工作后改行教英语，他经常拿出他手抄的一本又一本的语法书，整整齐齐，至今让我难忘。感谢母校老师的教育，从走上讲台那一天，我就一直以他们为榜样。 由于高考志愿填报的失误，我错失了读第一批英语大学本科的机会，最后勉强读了历史大专，两年后毕业，分配工作时，当时三中的校长徐森源说：我们学校不需要专职的历史教师，你如果愿意教英语就来吧。我一直喜欢英语，于是就这样当上了英语老师。由于没有接受过专业培养，但我凭着认真的工作态度，很快就站住了脚跟。记得第一天我把学生作业带回家批，一个一个纠正学生写得不规范的英语字母，批到11点。经常给学习有困难的学生辅导，一有空就钻教室里给学生上课，很快嗓子就喊哑了，落下了声带小结的毛病。从第二年开始，我教的班级英语基本都是第一、第二名。工作第二年，母校寄来信，询问是否报考母校的历史专升本，我找校长批，校长说：我们学校不需要历史本科生，如果什么时候有英语培训，我就批准。于是当我得知有英语专科函授的时候，就立刻报名了，那年入学考试我考了全省第一。三年的英语专科函授结束后不久，我又报考了英语专升本。所以在三中，我度过了重要的打基础的阶段，也是不断充实自己知识的几年，也是埋头奋斗的几年。我参加过张思中16字教学法的改革，参加过学习洋思中学“先学后教”的课改活动，向全泰州市开过几节公开课，从此教学上走向了成熟。就这样，主要靠自学，我实现了自己的一个飞跃，做我喜欢做的英语老师。
2000年的时候考到了——实验学校，从初一教起，恰逢第一年使用那种4A纸大的人教版的英语课本，教材很难，没有什么参考资料，学校有惯例，每天的作业和默写由教师根据当天所教内容精编练习，不用现成的参考书，我和季主任、陈丹等老师每天轮流编课堂作业、家庭作业和默写，而且所有这些都全批，对每天默写进行人人过关，每个错误的地方都得到我那里背完才允许回家，两个班110个学生，每天都要排队到我那里背，有时背诵的队伍排得老长，我和学生都
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花了不少时间，为此还被学校领导经常批评，说有家长反映，只知道买菜要排队，不知道背书也要排队。但是，功夫不负有心人，学生的英语成绩很喜人，那几年也是实验学校很辉煌的日子。
04年，江苏省全面推广初中牛津英语教材，我恰好又从初一教起，从初一到初三，参与了7A至9B的每一次省里的培训，并担任牛津教材的二级培训员，培训市里的教师。由于当时没有现成的教辅资料，从每一节课的教案到每一节课的课后练习，都是我们自己编写的。我和组里的老师一起，研究新的教学理念，研究教材教法，研究录像课，探讨每个单元每一课时的教学模式。在教研员卢老师的指导下，分析教材，写集体教案和学案，与全市老师分享，我们学校还多次承办教学研讨会，做经验交流报告。在全市的集体备课活动中起着重要作用。 使用牛津教材以来，我吃了不少苦，但这些苦没有白吃，正是这套教材让我在教学上走向成熟。使用这套教材5年以来，我参编和主编过20多本教辅书，高级职称评到手后我也没有就此止步，我给自己的要求是每年至少撰写一篇有关英语教学的论文，到现在有10多篇文章发表、获省级论文奖或在泰州市教学研讨会上交流。
这些年还有一个最大的收获，就是任省牛津英语教研网的版主、超级版主、资料审核员和专家答疑板块的版主，并全面管理整个网站的博客区。4年多来，我把所有的业余时间都扑在上面，很少看电视，甚至4年的春节晚会都没有看全过。我认真看每一个教师的贴，和他们探讨教学，耐心解答每个教师的问题，有时遇到自己不会的，就到处查阅资料，直到搞清为止。论坛和博客区有很多老师写教学随笔、教学反思，我每篇必看，并点评，有时打分。这个过程就是自己学习的过程，表面看我花去了很多时间，但其实我也获得了很多，有时感觉获得的比失去的更多。在其他博友的带动下，我也建立了自己的博客。很多教师因为我的鼓励坚持写教学随笔、教学反思等。在教研网服务的4年里，结识了众多的牛津同行，大家共同探讨教学、分享资源，互相学习，互相促进，生活充实而快乐。现在是信息化的时代，有时候掌握了最新的信息，也就掌握了机遇。所以我们要正确运用网络，使网络成为自己成长的助推器。
也就是在近几年，学校和市里给了我不少荣誉，07年被评为泰州教学能手，09年成为学科带头人，现在我是泰州初中英语名师工作室的领衔人、高中英语名师工作室的成员，靖江名师工作室的组长。如今四十三岁的我，本可以休息休息，但身上挑着重担，不干示弱的我又咬着牙，给自己确立了下一个奋斗目标。 下面我从理论上讲讲青年教师的专业成长。 当前，教师的专业化发展已经是一个炙手可热的话题，无论是上级教育部门、学校还是教师个人都把专业化发展当做重中之重，因此它也成为当前教育发展里最为紧迫的问题。尤其是当前中学教师队伍的年轻化为专业发展提供了一个良好的条件，但教育的大环境又使年轻的教师队伍面临一个更大的挑战，我们的青年教师已经不再拥有较长的业务、素养的自然成长期，为适应新时期的要求，我们的青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。
（一）什么是教师专业成长
教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或
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其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。
在新课程中教师专业化成长的标志是：确立了与新课程相适应的教学观念、教学信念；构建了体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；形成了驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；具备了校本课程开发的知识和能力；产生了很多个性化的教学故事和案例。 （二）专业成长的发展阶段
从教师成长的过程看，我们可以粗略的把教师专业成长分为几个阶段： 1.调整磨合期——前2年
新教师刚迈上工作岗位，有很多的理想和冲动，有让人羡慕的激情。但是，或许从学校到学校的过程中，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。这是一个正常的阶段，这需要导师和周围其他教师的扶持和善意的指导。 2.适应发展期——3-5年
通过一到两个循环的教学磨练，教师对教材的整个知识的体系有了比较全面的了解，同时对教学的全过程有了一个清晰的认识，教师比较适应教学岗位的要求，由此进入一个顺利的发展时期。 3.成熟提高期——6-10年 在适应期的基础上，教师会因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步提高和发展的欲望，这个阶段教师可能开始进行更告层次的职业的培训和进修，进一步提高自己的专业技能。熟练掌握学科课程标准，熟悉初中阶段教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干。
4.反思创新期——10以后 在近10年的教学生涯中，教师的职业的经验和能力得到充分的发展，从现实中，教师也属于学校的骨干教师，甚至是把关教师，教师也从此走入了自我反思阶段，反思自己10年的教学历程，同时，积极尝试教学创新，不断追寻符合个人自己特色的教学风格，实现经验型向学者型教师的转变。能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。 （三）促进教师专业成长的途径 1、深入课堂，大胆尝试教学研究
教师立足自身，关注课堂，聚焦课堂，把课堂中生成的问题作为研究的对象，以提高课堂教学绩效为出发点，以促进师生发展为归宿，积极开展校本教研，即教师的教学研究。
2、把握教研信息，参与教研活动
英国课程理论家斯腾豪斯提出“教师即研究者”。教师可以有意识的参与教研活动、课题研究等多样化研究活动，不断提高教师参与校本科研积极性。观摩各类
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研究课，通过观摩、比较和个人实践，学习他人的成功经验，或从他人的失败中汲取教训，促进自我不断成长。 3、向名师学习，感悟成功的轨迹
借助学校组织的新老教师“拜师结对”活动，聆听专家报告，以及“导师制”、外出教研等形式，向名师学习，从名师的成长足迹中体悟成功的经验。 4、自学、学历进修
随着学科专业知识发展与更新需要，教师专业成长离不开专业知识的再学习。因此，教师应主动阅读一些专业书籍，进行专业提升。还可以利用学校和教培研中心组织的各种形式的培训活动，拓展视野，更新观念。但是，教师业务进修和专业提高应把握以下几点，即首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。 5、同伴互助，借助网络与同行交流。
教师可以通过集体备课，网络教研，实现学科课程资源共享，实现教学经验的分享。
6、积极参加教科研，做一个科研型的教师 一个教师的成长离不开教科研的支撑，积极参加教育科研是教师在新课程中成长有效途径，通过参加教科研，不仅加强了青年教师的理论知识，更重要的是它使青年教师迅速地成长起来。
7、制定发展规划，脚踏实地走好每一步。
教师职业发展是一个终生、全面、持续的过程。有效整合各种因素，科学而有计划的规划个人发展规划，可以使教师职业发展道路将更为顺畅，成长的机会将更大。工作要有目标，要有理想，不能毫无目地的走哪算哪。要结合自身实际为自己的发展制定未来发展规划。教师制定个人发展规划应注意以下几点：充分认识自我并评估时间与空间环境；分析相关资料，审视发展机会；确立发展目标与行动策略；按目标逐步执行；评价发展计划。
我一直信奉一位哲人说过的这样一句话：“我不能肯定努力了一定成功，但有一点我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”
有幸听过省靖中张纯老师的一个讲座，他就平凡和平庸两者关系的阐述我很喜欢，拿来与大家共享：（见PPT）
这个世界名人很多，但并不是每个人都能成为名人的。
我，命中注定只能是一个平凡的人。但尽管平凡，还是不要选择平庸。 平凡
平凡的人不一定能成就一番惊天动地的大事业
在生活中把自己的能力发挥出来，实现了自我价值。 人尽其能，对个人而言这叫平凡 平庸
有能力没发挥，才华尽掩
像河蚌里拒绝成为珍珠的沙子，自甘埋没
大家听说过MBA教育的“热带雨林效应”吗？
热带雨林效应告诉我们，要想从遮天蔽日的密林中获得生存的空间，只有两条选择：一条是依附于地皮，成为苔藓类植物。虽然得以生存，却永不见天日；二是
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集中全部精力、创造相对优势，即长得非常细却快速增高，直到赶上并超出密叶进而得到阳光雨露的滋润，然后在此基础上，再进行拓展长粗。
心理学中的有个“磨道效应”的说法，有的教师在教师这个职业走了很久，可十年中有九年都在重复第一年的工作和经验，因此尽管走了很久，但是始终走不远。我们每天都在很辛苦的劳作，我们走得很久很累，但如果我们没有所突破，我们就永远走不远。
最后讲个故事给大家听：一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的老板他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。 老板看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，老板来看房子。老板把大门的钥匙交给木匠。“房子归你了，”他说，“这是我送给你的礼物。”木匠感到很震惊！太丢人了！ 要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。我们也是一样。 启示：
1.人生是一项自己做的工程。
2.我们都是木匠，每天都在创建我们的人生，往往并没有竭尽全力。 3.最后我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。 4.如果我们可以重来，情形就会大不相同，但我们无法回头。
前路漫漫，青年教师经过自身的不断努力，一定能体验到成长的快乐，更自信地站在三尺讲台上，书写人生的美丽。
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