教育思想心得体会
一、搏击中，你的天空最美
二、给你数学的美丽天空――记北京大学附中数学特级教师张思明《中国教育报》记者
三、数学可亲育人无痕――记北大附中教师张思明《中国教育报》
四、教学生创造教学生应用――张思明老师教学风格浅析
五、一位中学教育家的教育生活――记北京大学附属中学教师张思明《中小学管理》杂志记者
六、责任和动力――在“张思明教育思想研讨会”上的发言 北京大学硕士研究生
七、一点见识――在“张思明教育思想研讨会”上的发言首都师范大学
八、教学回归生活，让学生得到真正发展――对张思明教育教学艺术的理性剖析北京师范大学教育学院
附录?教学科研成果 后记
学习张思明老师体会篇2
读完关于张思明教育教学艺术的系列报道，他的童年经历，他对学生的深切之爱以及对数学教育教学的孜孜以求让我为之感动，深受震撼。他的淡然、坚韧、仁爱、思辨更让我清晰的看到了一个在自学中崛起，在三尺讲台上挥洒，在奉献创造中孕育快乐的教育家的形象。
从教二十多年来，张老师刻苦钻研教育理论，不断开拓创新，在中学数学教学中已形成自己特有的教学风格。他在继承、借鉴、发展的基础上，总结了”导学探索、自主解决”的教学模式，引导学生自主学习和探索。他结合高中数学知识，积极开展数学建模的教学实践与研究，无论是在培养学生的创新意识和创造精神上，还是在提高学生应用数学知识研究、解决实际问题的能力上，都取得了可喜的成绩。张思明老师总结的”导学探索、自主解决”的教学模式，是一种开放的教学模式，有以下五个环节：
引导创设问题情境――师生平等探索讨论――学生自主解决问题――自我评价巩固成果――求异探新延伸问题链
他注重创设问题情境，激发学生自主探索的积极性和主动性，让他们在深层次参与中，通过自主的”做”和”悟”学会学习，学会创造。
在小学数学教学中也注重问题情境的创设，往往呈现这样一种教学流程：“教师创设情境――引导学生观察思考――启发提出问题――探索学习新知――”所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。创设生活情境，可以直观的再现问题，将数学与生活紧密相连，激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。新《课标》还强调“要让学生在现实、生动具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。特别是一年级的小朋友刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是他们的天性，课上40分钟难以将注意力全部集中，如果将数学知识教学穿插于游戏活动和故事情境或生活情境中，学生可以在玩中学，学中玩，这样学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻，很多知识点可以在玩中得以习得、巩固并深化。例如我在教学《有关0的加减法》一课时用小猴吃桃的故事引入，创设故事情
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