《教育走向生本》读书心得
从三性课堂的顶层设计、小组合作到生本教育的尊重孩子的主体性，其实都是在让孩子在课堂上通过老师的引导、问题去思考、去合作、去交流、去表达，从而在课堂上展现自己的风采，表现团队的力量。老师从绝对的主导变成了引导者，孩子从被动学习变成了主动学习。而广州之行让我看到了孩子们的力量有多么的强大。
教育走向生本就是要让学生自主经历知识的来龙去脉，努力的过程与成功的结论对学生的发展更有意义。学生最开心的应该是自己经过探索后的发现。只有学生自己摘下的星辰才会在他的记忆中永远闪光。品社教学过程，首先应该是一个让学生获得丰富情感体验的过程。要让学生乐学、好学，让学生在教学过程中获得积极的情感体验，我认为教师至少应该做到以下几点才能倾听到孩子们的声音。 一、组建小组，学会放手
要求教师在学生探索过程中，要放手让学生自己去研究、去发现、去碰撞。在小组中有学生自己去领导、摸索、合作，而不是由老师来安排。 二、学会等待，学会反思
让学生在自我探究的过程中，要给学生充分的思想和行为自由，广阔的活动空间、灵活的活动时间。有的时候教师只要等待，给学生思考的空间和时间，再适当地引一引，那颗亮晶晶的星星说不定就在这一“等”，一“引”中被学生摘了下来。在等待中往往会显得心浮气躁或者看到成效很少，甚至没有作用时抱怨，或许我们的方法错了，或许我们真的太心急了，毕竟孩子们还小，本领要慢慢学，慢慢探索才会觉得有趣，有成就感。 三、学会倾听，学会感受
教学要达到润物无声的效果，就要先走进学生的思维中去，体会他们的想法，感受他们的认知状态，在他们的心灵深处播下种子。不管是前置预习的设置还是课堂上的小组合作的探讨问题，甚至最后的升华拓展，都要考虑孩子的兴趣，让孩子在课前都去找答案，去了解作者、写作背景，了解作品，不是为了学课文而学课文，学诗歌不光要知道作者的生平，他的作品风格，他的思想抱负，才能够更好的知道作品本身的美，体会诗中的美，去了解作者的思想感情，去感受古人的智慧与胸怀。
四、学会分享
在获取知识的过程，老师把学生是否获得了积极的情感体验作为自己的事，从学生的角度去感受，并参与学生的探索求知过程，和他们一起研究、探索、获取、分享他们的快乐，教学就会达到师生和谐相处，课堂上的其乐融融。教师在孩子们需要的时候作为一个
引导者，让孩子们去畅所欲言，去抒发他的所思所感，这才是真正的倾听。
我们教师在课堂上应有一种开放的心态，创造的理念，随学生知、情、行的变化不断调整自己的设计方案，在生生、师生互动的过程中不断开发课程资源。大胆放手让学生自主学习，就像广州八一小学的二年级小朋友一样，他们的表达不会因为自己才八岁就无法认识、感受古代诗人的情怀，他们在课堂上为我们展现他们的阅读有多么的广泛，他们的所思所感有多么的深刻，让我自愧不如。甚至有的学校为了学习《我的伯父鲁迅先生》，让孩子们读了一个月的鲁迅文选，不管是小说还是诗集孩子们读鲁迅读得那么深刻，那么作为本课的难点“碰壁”等还难吗？他们不是只读鲁迅，而是读了那个时代的社会现实让人多么绝望，孩子们如果不读鲁迅，生活在21世纪的现在能感受那个时代的黑暗吗？答案是否定的，所以生本教育一定是要建立在孩子们大量的阅读上的，这样才能有自己的阅读体会。那么我们就认认真真听听孩子们的声音吧。
《教育走向生本》读书心得
