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浅谈构建学习共同体的策略
作者：肖丽玲
来源：《文理导航》2017年第17期
【摘 要】当前数学课堂转型，实现课堂的高效，就要从构建基于课堂学习的共同体开始，将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点，以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点，从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织。
【关键词】共同体；构建；策略
为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，合作意识和合作能力、合作策略，越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，共同体的构建在小学数学中被广泛的关注和应用。 一、学习共同体构建基本策略
从实践研究中，当前数学课堂转型，实现课堂的高效，就要从构建基于课堂学习的共同体开始，将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点，以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点，从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织，实现共同体的构建。 1.以学为中心，树立共同体意识
确立学生为中心，课堂学习共同体是一个由学习者及其帮助者等共同构成的团体，其成员在学习过程中互相沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。为了提高学生学习的效果，一个共同体以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进。
2.制定共同愿景，形成共同学习的源动力
教师应该在共同体成员建立个人愿景以及成员之间的有效协商等方面提供指导和帮助，实现共同体成员之间动态信息交流，促进个人愿景融汇、形成共同愿景。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。 3.促进沟通，激发共同学习的生命活力
浅谈构建学习共同体的策略
