公立教育与在线教育企业的新融合
作者：冷妮
来源：《发明与创新·教育信息化》 2017年第5期
冷 妮
（衡阳市珠晖区东阳渡街道明德小学 湖南衡阳 421000）
【摘要】教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一。然而单纯依靠国家的投入发展教育信息化是远远不够的。本文对比了在线教育和公立教育信息化的优势和短板，分析了二者融合的互补性，从而实现强强联合，互利共赢，这对教育信息化的发展有一定意义。
【关键词】教育信息化；公立教育；在线教育企业；互补短板；互利共赢
一、引言
2015年9月，教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》，国家明确支持各级教育行政部门和各类教育机构、企事业单位利用国家已有系统开发相关应用。这为教育信息化拓展了新的研究方向和实践领域。那么，作为中国教育的主流——公立教育和在线教育能否能真正地融合？融合后是否能做到优势互补、互利共赢？本文拟对上述问题进行探讨。
二、在线教育与公立教育的优势
（一）在线教育的优势
1. 发展前景巨大，技术日趋成熟，大量资本涌入
阿里巴巴董事长马云在世界互联网大会上称，教育行业排在未来十年的投资计划清单首位。教育部统计公报显示，全国义务教育阶段学校有24.29万所，1.8亿中小学生。随着科学技术的发展，各种各样的在线产品遍地开花。其中，在线教育产品多为工具类、平台类和O2O类，并集中于语言学习、应试教育和技能培训三大领域。只要在线教育能提高学习质量，千千万万的家长们也会成为在线教育的潜在顾客。正因为其发展前景巨大，伴随着技术的成熟，在线教育企业迎来了一系列重大融资。2014年国内互联网教育市场规模达到841亿元人民币，预计2017年中国互联网教育市场规模将达到1980亿元人民币。
2. 打破时空限制，提供个性化学习，高度选择权，更有吸引力
首先，在线教育提供了丰富的学习资源，能帮助学习者随时随地利用碎片化时间进行学习。它打破时空的限制，降低了教育门槛，让优秀的教师和优质资源的能量无限放大。
其次，在大数据的支持下，个性化学习变为可能。相比传统教育，在线用户具有高度的选择权，既可以选择自己感兴趣的内容，又可以选择喜欢的老师。一方面，好的教育软件对学习资源的精细分类，为用户选择提供了极大的便利，调动了他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的建构。另一方面，一个好老师可能影响孩子的一生。学生如果不喜欢一个老师，便很难对课程产生兴趣。在线教育为学生提供了更大的选择空间。
最后，在线教育资源具有集图、文、音、视、动、色于一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性吸引人的注意力和好奇心，能够调动多种感官参与学习。因此，在线教育更具吸引力。
（二）公立教育的优势
作为中国教育的主流——公立教育，拥有最大数量的学生、家长群体，最优秀的师资和最丰富的教育资源，其优势毋庸置疑。目前，各级各类学校网络教学环境大幅改善，据不完全统计，全国中小学校互联网接入率已达83%，多媒体普及率达73%，43%的学校实现多媒体教室全覆盖，部分省市率先实现了百分之百的学校接入互联网。600多万名中小学教师、5万多名中小学校长、20多万名职业院校教师参加信息技术应用能力培训。并且随着软硬件设备的完善，教师队伍信息技术素养的不断提升，公立教育的优势更加凸显。
三、在线教育与公立教育的不足
（一）在线教育的不足
1. 真正优秀的资源稀缺，市场难以认可
目前在线教育的最大问题是缺乏优质教育资源。由于缺少实践经验丰富的优秀教师和优质的资源内容，大部分在线教育产品功能单一，缺乏针对性，同质化严重。很多在线教育资源只是简单粗暴地将线下的学习内容录制后放到线上，课程实施缺乏相应机制，资源内容缺乏吸引力等，大部分在线教育企业发展难以为继。
不久前，互联网教育研究院在调查了400家在线教育公司，显示有70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。
2. 无法打破地域性
由于没有全国统一的升学考试标准，导致各地教学体系各不相同，存在教学模式差异化、教材版本多样化、区域考试模式差异化等问题。在线教育难以兼容教育的地域性，即便能够做到兼容，其成本亦不可小觑。
3. 在线教育本身存在不足
好的在线教育大多把线下教育的各环节良好地融入到在线环节中，才能真正得到了发展。然而，由于在线教育没有封闭的教室，没有师生间的面对面的情感交流，也缺乏优秀学习伙伴等环境刺激，学生逃课和走神成本降低，从而导致整体学习效率降低。事实上，50%的教学视频在没有播放完毕的时候就被学习者关闭，在线教育没有完全解决学习动机的问题，学习者长期学下去难以坚持。而长时间在线学习对视力的影响以及无法独立思考、网络安全问题等等，也不同程度地影响了家长对在线教育的选择与期待。
（二）公立学校教育的不足
1. 数字资源获取优先网络检索
公立学校虽然具有丰富的教育资源，但仍存在一些问题，主要包括：获取不够便捷，个性化不足，内容更新速度慢，质量参差不齐，与教学实际、新课标要求不符。一项针对教师获取数字资源途径的调查结果显示，绝大多数教师主要通过网络检索，其次才是学校教育教学资源库与国家、省市级资源平台。这使我们不得不反思为什么教师首先使用的是网络检索而非各级
各类资源库，当前建设的资源库为什么没有很好地满足教师的实际需求？现在各大文库开始收费，下载教学资源给一线老师带来了经济成本。而真正有用资源的稀缺，大量低质滞后的资源充斥网络，增加了教师资源筛选的时间成本。
2. 技术缺失制约着教育信息化的发展
受限于我国经济发展水平，单纯依靠基础教育自身的力量来发展信息化教育是不现实的。它需要专门的技术人才来建设。例如，上海虹口和闵行区为中小学采购了2000+平板，却为平板定制专门的学习平台和学习资源这一块发愁。技术缺失给这两个区的教育信息化带来瓶颈。另外，一项调查分析发现，交互设计是否灵活、有效，是否方便获取，界面是否导航清晰、美观大方等影响教师选择和使用资源。这些都对技术提出了更高的要求。
3. 网络资源信息不流通，并未完全解决教育均衡问题
尽管名校资源丰富，但资源信息并未流通。国内网络资源分布不均衡，使得对在线教育实际需求较大的边远农村地区因缺乏软硬件设备而无法参与到在线教育中来。不太重视学校与社会的交流，不太重视城乡之间、地区之间、校校之间的知识与信息共享，其结果是形成了一个个以学校或部门为单位的“信息孤岛”，整个教育社会并没有真正实现“信息化”。这些因素都影响着教育信息常态化发展，阻碍教育信息化的发展。虽然“课堂用、经常用、普遍用”的格局初步形成，但仍存在教学点数字资源设备的使用只为应付检查而做秀的现象。
四、在线教育与公立教育融合，优势互补
（一）在线企业直面市场，形成及时反馈的闭环系统，弥补不足
黄荣怀指出教育信息企业研发产品必须以市场需求为导向，积极研究国内具有代表性的信息化应用模式，开发高中低档次的教育产品。在线教育企业开发产品时要考虑到学生的接受程度、给老师带来的便利、给家长提供一个简单的操作系统和一个学生学习成果的反馈，以及后续的跟踪服务。形成一个双向反馈、及时升级的闭环系统，以便随时调整来满足实际教学的需求。
由此可见，二者的融合可以让在线教育企业节省巨大的教研成本，吸收到与当地同步的优秀教育教学资源，研究出真正契合教育市场的优质产品，从而打破地域性的影响，得到教育市场的认可。并把产品应用于课堂教学，解决缺乏同伴环境、无人监管等在线教育的自身存在的不足。
（二）公立教育改变教育不均衡现状，实现个性化学习
1. 改变教育不均衡现象
未来课堂教学将是面对面讲授与基于微视频的翻转课堂和在线学习同时并存、互为补充的混合教学模式。将名师微课视频引入课堂，或者在课外让学生看视频自学，在课堂上完成作业或交流讨论的混合教学模式，既不需要昂贵的设备和复杂的技术，又打破了时空的限制，使得边远农村的学生可以享受到优质教育，让参差不齐的农村教师由一般的教师都变成了优秀的“明星”教师。让每一个孩子得到更公平的教育，从而改变教育资源不均衡的现象。
2. 改变评价模式，实现个性化学习
在大数据的帮助下，教师可以更精确地看到学生各方面的发展。学校可以改变学生的评价模式，不再局限于分数奖励机制。给不同的学生设置不同的学习目标，达到目标即给予表扬奖
公立教育与在线教育企业的新融合
