初中语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
初中语文教案 文讯教育教学设计
《触龙说赵太后》 教案(一)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标
1．领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。
2．体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。
3．理解和归纳重点词语的意义和用法。
4．背诵课文。
5．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
教学重点
1．理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。
2．归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。
教学难点
1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。
2．领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。
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课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
1．介绍故事背景。
2．反复阅读课文，疏通文意，理清思路。
[教学步骤]
导语
每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有
些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉
法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们
就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。
一、介绍故事背景。
《触龙说赵太后》属《战国策·赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”
职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策·齐策》里，有
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一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，
致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟
无民，何有君”的千古名言。赵威后.从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，
在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，
赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。
当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交
替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵
国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提
出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，
触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。
（放录音，学生整体感知课文）
二、指导自读。
1．初读课文，读准字音。
（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍）
2．再读课文，疏通文意。
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（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）
3．三读课文，指导诵读，理清思路。
第一自然段
诵读指导：
本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”
要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。
“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，
要将赵太后的蛮横无礼读出来。
（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）
提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？
明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国危在旦夕。
赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。
第二自然段
（齐读课文）
诵读指导：
“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之
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九年级语文：《触龙说赵太后》 教案(一)
