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教师心理健康问题成因及对策
作者：吴庆红
来源：《世界教育信息》2008年第08期
[摘 要] 教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段所无法代替的。教师心理健康的标准既有一般心理健康标准的共性，也有其职业的特殊性。教师的心理问题主要来自多重角色冲突。提高教师心理健康水平的方法主要有放松训练、认知重建、运用积极的自我暗示、有效的控制自我等。 [关键词] 教师 心理健康 成因 对策
目前，大中小学生心理健康教育正得到普遍关注，而教师的心理问题却相对被人们忽视了。其实，教师良好的心理品质不仅是推动教师积极工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其它教育手段所无法代替的。心理不健康的教师不但在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生群体的心理健康产生不良影响，甚至源源不断地培养出心理不健康的学生。因此，提高教师的心理健康水平具有重要的现实意义。
一、关于教师的心理问题
心理问题向来就被视为一个神秘的领域，而教师由于其所从事职业的特殊性，不仅要关心书本知识，还要关心学科之外的社会政治、经济和文化的合理性。教师应当对课程之外、学校制度之外的整个社会保持一种关心、兴趣和审视的眼光，应当主动地介入社会生活，并保持一种独立立场。其心理问题产生的原因某种意义上显得更为复杂。笔者随机采访了我校教师，其心理问题主要源于以下几个方面： 1. 多重角色所带来的心理冲突
教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色。他们不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；他们不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略；他们不仅是学生父母的代理人，在一定时间内要负责照顾学生，而且是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还要在家庭中充当各种角色，为人父母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往，且教师家庭与其他家庭相比，在对子女教育和婚姻方面可能
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