北大考研辅导班-2021北京大学679高等教育学综合考研经验真
题参考书
北京大学679高等教育学综合考试科目，2020年初试时间安排为12月22日上午 8:30-11:30进行笔试，北京大学自主命题，考试时间3小时。 一、适用院系专业：
北京大学教育学院040106高等教育学 北京大学教育学院040121教育学（医学教育） 二、考研参考书目
北京大学679高等教育学综合有官方指定的考研参考书目，盛世清北整理如下： [美]伯顿·R·克拉克著：《高等教育系统——学术组织的跨国研究》，王承绪等译，杭州大学出版社，1994年版。
[美]约翰·S·布鲁贝克著：《高等教育哲学》，王承绪、郑继伟、张维平译，浙江教育出版社,2002年版。
陈洪捷、施晓光、蒋凯主编：《国外高等教育学基本文献讲读》，北京大学出版社,2014年版。 曲士培著：《中国大学教育发展史》，北京大学出版社，2006年版。 黄福涛著：《外国高等教育史》，上海教育出版社,2008年版。 盛世清北建议： （1）参考书的阅读方法
目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （2）学习笔记的整理方法
A:通过目录法、体系法的学习形成框架后，在仔细看书的同时应开始做笔记，笔记在刚开始的时候可能会影响看书的速度，但是随着时间的发展，会发现笔记对于整理思路和理解课本的内容都很有好处。
B:做笔记的方法不是简单地把书上的内容抄到笔记本上，而是把书上的关键点、核心部
分记到笔记上，关上书本，要做到仅看笔记就能将书上的内容复述下来，最后能够通过对笔记的记忆就能够再现书本。 三、重难点知识梳理
北京大学679高等教育学综合2019年暂未提供考试大纲，但盛世清北的课程中总结了复习的大体方向，考试重难点知识梳理内容如下： 一、教育学概述 (一)教育学的研究对象 (二)教育学的研究任务 (三)教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽
2.独立形态教育学的产生与发展 3.20世纪以来教育学的发展
教育学流派;教育学分支学科;元教育学 (四)教育学的理论基础及其相关学科的关系 哲学基础;心理学基础;社会学基础。 (五)教育学的价值
教育学的理论价值;教育学的实践价值。 二、教育及其产生与发展 (一)教育的概念 1.“教育”定义的类型
描述性定义;纲领性定义;规定性定义。 2.教育概念的内涵和外延
广义教育与狭义教育;正规教育与非正规教育;家庭教育、学校教育与社会教育 (二)教育的结构与功能 1.教育的结构
教育活动的结构;教育系统的结构。 2.教育的功能
个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。 (三)我国关于教育本质问题的主要观点
教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。 (四)关于教育起源的主要观点 1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说 (五)教育的发展 1.古代教育的特征 2.近代教育的特征 3.现代教育的特征 三、教育与社会发展
(一)关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论;再生产理论 (二)教育的社会制约性(没有“发展”一词) 1.生产力对教育的影响和制约 2.政治经济制度对教育的影响和制约 3.文化对教育的影响和制约 4.科学技术对教育的影响和制约 5.人口对教育的影响和制约 (三)教育的社会功能 l.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的科技功能 5.教育的人口功能
(四)当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革、民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。 四、教育与人的发展
(—)人的身心发展特点及其对教育的制约 1.人的身心发展的主要特点
发展的顺序性;发展的阶段性;发展的差异性;发展的不平衡性。 2.人的身心发展特点对教育的制约 (二)人的身心发展的主要影响因素 l.关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。 2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3.环境及其在人的身心发展中的作用
4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用 (三)学校教育在人的身心发展中的作用 1.个体个性化与个体社会化
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件。 五、教育目的与培养目标 (一)教育目的 l.教育目的的概念
教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。 2.关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论;内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。 3.教育目的确立的依据
时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要 4.我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。 5.全面发展教育的构成
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。 (二)培养目标 1.培养目标的概念
培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。
2.我国中小学、幼儿园培养目标 六、教育制度 (—)教育制度的概述 教育制度的概念 我国教育基本制度 (二)学校教育制度 1.学制的概念与要素 2.学制确立的依据 3.各级学校系统 4.各类学校系统
5.1949年以来我国的学制
1951年的学制;1958年的学制改革;改革开放以来的学制改革。 (三)现代教育制度改革 1.义务教育年限的延长 2.普通教育与职业教育的综合化
3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响 4.高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接 5.高等教育的大众化 6.终身教育体系的建构 七、课程
(一)课程与课程理论 1.课程的概念
课程的定义;课程与教学的关系。 2.课程理论及主要流派
知识中心课程理论;社会中心课程理论;学习者中心课程理论。 (二)课程类型
学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。 (三)课程开发 1.课程开发的基本模式
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