《分子和原子》教学设计（第1课时）
一、教学设计思路
分子和原子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识。学生学起来往往感到难以理解。我在教学过程中依据新课程标准，由生活经验出发，通过实验引导学生思考、讨论最终确立“物质由微观粒子构成”的观点。我在教学方法上采用了激趣──设疑──释疑──反馈巩固教学法。
二、学生认知分析
学生通过小学自然和初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，缺乏微观想象，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
三、教学目标 知识技能
1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 过程方法
1.认识科学研究的方法，体验科学探究的艰辛和快乐。
2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法处理信息 情感态度价值观
1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 教学重点
微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。
教学难点
从微观角度认识物质。 四、教学过程
环节一、创设情境，引入新课，认识物质的微粒性
教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 在教室前面喷点香水，教室充满浓郁的香水气味。 通过学生熟悉的生生活经验启示： （1）走到花圃会闻到花香； （2）湿的衣服经过晾晒会变干； （3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。 教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！ 疑惑 思考、讨论、猜想 活现象，引发学生猜想“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。并带着困惑进入本节课的学习。 演示实验3-1品红在水中扩散 认真观察，并描述所观察到的现象。 问题：产生上述现象的原因可能是什么？ 观察实验，交流讨论回答 通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的，这种粒子还在不停的运动。” 教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。 展示分子和原子图片 观看图片，并思考图片所倾听 体会宏观物质确实是微观粒子构成的。 图3-2、3-3感受分子和原子的真实存表示的意义 在 环节二、探究分子的基本特征
教师活动 学生活动 设计意图 计算：一个水分子的质量约是3×10kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×10个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要多少年才能数完？ 问题：你认为分子有哪些基本特征呢？ 演示实验 分子运动现象的实验。 问题：据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？ 【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。 问题：观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？ 21-26计算、感悟 分子的体积很小、质量也很小。 观察，并描述观察到的实验现象： 思考，得出结论：分子总是不断运动的。 思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。 【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积? 观察、思考，总结出：分子之间是有间隔的。 引导学生认识分问题：据实验结果，分析分子有什么基本特思考，得出结论：温度升子的基本特征。 征？ 将一个压瘪的乒乓球放入热水中，观察乒乓球的变化，并思考能够说明分子具有什么性质？ 取两只注射器，分别抽取20毫升的水和空气，堵住小孔，推活塞比较难易，思考说明分子间的间隔有什么性质？ 思考，得出结论：气体分子间间隔最大，液体分子间间隔次之，固体分子间间隔最小。气体容易别压缩。 高，分子间隔变大。 环节三、信息反馈
教师活动 学生活动 设计意图 请你试着用微粒的观点解释下列现象： 1. 6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中。 2.湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快。 3.墙内开花墙外可闻到花香。 4.水蒸发为水蒸气，所占体积变大。 板书 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 一、物质由微观粒子构成 1、认识物质的微粒性 2、分子的基本特征 分子的体积、质量都很小； 分子总是不断地运动 分子之间有间隔。 思考，交流表达。 学生整理，记录。 将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。 环节四、课堂小结（略）
分子和原子教学设计
