动漫教学设计 教学主题 动漫设计 一、教材分析
动漫是学生的好伙伴，初三的动漫课程正好是跟随学生的年龄阶段设计的优秀教材。诙谐幽默的风格形式是学生喜爱的源泉。拟人的设计形式、丰富的情感代入、风格形式的多样化都极大的激励着学生积极的参与学习并了解。生活中的动漫更是他们精神食粮，在学习设计中引起各种情感共鸣。 二、学生分析 生活动漫一直伴随孩子成长，初中生对于动漫更是耳熟能详。不论是国内的还是国外的，各种动漫更是他们生活中交流的话题。在理解和认识方面都有很好的基础，主要引导学生的想象力与创造力，及人物情感的代入表现及诙谐幽默的风格特征表现。几乎所有的学生对动漫都有着无比寻常的喜爱感。对课上的各种活动更是积极参与，自主能动性极强。 三、教学目标 知道什么是动漫和动漫的表现形式，了解“动漫”一词的由来。 通过对动漫作品的欣赏与评述、观察与比较，了解动漫的相关知识 充分感受动漫带来的美感，形成健康的审美情趣和主动审美的意识。
四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路 1.动画及漫画的多媒体展示（让学生通过直观的形象欣赏，寻找他们的区别，并讨论） 2.各国的动漫欣赏（让学生根据声音、动漫形象、色彩、背景等来寻找各种动漫的精彩与区别） 3.手法夸张欣赏（在多媒体展示中更具有冲击力，让学生产生共鸣） 4.运用各种音乐特效，使学生在对夸张、拟人、寓意等各种手法的设计中更加容易进入状态。（比如轻、重、缓、急、悠扬、激烈等等） 5.手工作品与多媒体展示作品进行互动（更加清楚明了，对比各自间的优劣） 效果：学生注意力更加集中、设计热情提高、设计的效率极大增强。各种活动的参与度提高等等。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 现实模仿与多媒导入阶段 师生互动来段表演秀，模仿与教师互动动漫的人物的经典话语，猜进行小活动，体展示结合。
猜看(2-3个经典动画)并欣迅速融入课赏。 堂 一．由上边的导入引出一动小组讨论研画欣赏，欣赏中使学生思究动漫到底索，动漫就是动画吗？为什有哪些组么不是？。 二．找茬小活动 中寻找。 有两个小朋友，一动漫是由动个叫动画，一个叫漫画，通画和漫画组过欣赏思索你能找出多少发展阶段 成。 个不同点？ （让学生比比看，看谁找的多，找的全） 教师帮助学生总 从身边服饰到教室装饰到街道一结归纳，并引出动漫的概 直延伸到世界各念。 三、欣赏丰富的动漫世界 引导学生观察身边
成？从各个方面分析及多媒体欣赏多媒体的展示不同的内容，让学生更直观的对比，寻找不同。 并通过多媒体引导学生，生活中的动漫世界都有哪些？ 带着问题去欣赏，并交流讨论。 个角落
的事、物，动漫世界除了动 画和漫画，还有哪些？（同学们现在找找看，身边和动
身边的动漫
漫有关的事物，比如衣服上
世界丰富多
的图案、笔袋上的图案、鞋
彩，让学生思
子上的图案等等）引出动漫
索寻找。
周边。并介绍角色扮演让大家了解。
A．动漫的形象特点由闯三学生通过游戏小活动来关活动来启发、引导、学习。
第一关 创造关
（海绵宝宝的设计是由方
发展阶段
形组成，模拟一现场，公司招聘优秀设计师，选出最佳设计师。启发学生丰富的想象力，来设计最神奇最不可
学生进行创意、夸张、趣味等三大
了解动漫的形象特点。
闯关活动。
思议的海绵宝宝新形象，择 优录取）
第二关 夸张性 多媒体提供各种的几何图案，让学生去寻找最适
让学生回归童年，用彩 笔在手掌里绘画。比赛最夸张的嘴或眼。然后互相观
实践、探索、
看，评比最夸张的设计。
修改、领悟，
第三关 趣味性 动漫世界中的形象生动有趣，比如为海绵宝宝带
学生在各种
合的最喜爱的图案去设计海绵宝宝。
活动自主探究，主动创新、实践。
夸张设计的时候重在引导学生突破界限，无限想
个帽子成了海盗，带上眼镜
象、寻找极限。
成了游海人，让我们也来设计一有趣的角色吧（比如海
盗装、沙滩装）
先考考大家：比如设计一小天使海绵宝宝，如何添加同
光环、白色、云等等）
B．动漫的形象风格由带我 回家乡活动来引导、归纳并
学们竞相回答（光芒、翅膀、
初中美术_【课堂实录】动漫教学设计学情分析教材分析课后反思
