应用型本科高校《工程力学》课程教学改革研究
摘要：从工程力学这门课程在机械类专业中的重要性和应用型本科高校工程力学教学中存在的问题着手，探讨了工程力学教学方法、教学内容、考核方式、力学竞赛对学生工程力学的提高等。并提出该课程改革的措施，希望由此改变现状。 关键词：工程力学；教学改革；现状
工程力学课程是机械工程类专业重要的专业基础课程之一，是一门推理严密，同时又与其他课程联系紧密的课程。工程力学本身具有较为完整的知识体系，该课程包含大量的定义、原理以及公式推理。工程力学的相关教学改革步伐缓慢，效果不够理想。本文就该问题作进一步的研究，以期为应用型本科高校《工程力学》课程教学改革提出一些粗浅的看法。 一、工程力学课程教学现状 1.教学方法不能紧跟时代
传统的教学是“黑板”形式，这种形式占用了大量的课堂时间； 当前，教师更多的采用了“+白板”形式，但是教师教学还是延续以前填鸭式教学方式，中内容更多的是把课本知识由纸上搬到投影上；课堂上教师讲的内容过于多 , 学生自由讨论、思考、交流的时间少，甚至几乎没有；学生只能机械式的学习，全盘接受。这样的教学方式结果是：教师上课累、学生学不好，教学效果不理想。 2.学时少而内容多
近年来，随着高校对通识课时的重视、实践课时的加大，而总学时不断减少的情况下，作为基础课程的工程力学的学时越来越少，由原来的 72学时减少到64学时，甚至到现在的48和40学时。加上《工程力学》内容多，包括：静力学、运动学、动力学、材料力学等，尤其是理论推理较繁琐、概念定义多，学生要想系统的学习好本门课程就要花费更多的时间精力。 3.考核方式过于单一
目前，高校工程力学课程仍以考试为主要的考核手段，考试主要是对工程力学中的基本理论、基本概念进行考核，很难全面的考察学生对该课程综合掌握情况。这种“一考定终身”的方式，也不符合对应用本科学生的培养方案要求，培养出来的学生也很难适应企业的要求。 二、工程力学教学改革的措施 1.关于教学内容优化和教材的选用
由于工程力学的内容多、学时少的现状，显然，对教学内容优化是重中之重。工程力学涉及到：静力学、运动学、动力学、材料力学等，结合应用型本科机械类的培养方案，适当删减运动学、动力学部分内容，把有限的学时放到静力学和材料力学部分。适当加大实验学时力度，提高学生的实验创新能力。实验教学重要性不言而喻，它能够将理论与实践有机的联系在一起，不但可以让学生很好的掌握理论知识，而且还让锻炼学生的实操和创新能力。例如金属材料的拉伸实验中，学生从选择试件的材料、尺寸，到实验数据表格添加等无不是学生按照自己意愿去实验，实验中出现一些新的问题，先让学生自己分析造成这个结果的原因，然后再次实验，直至实验结果理想或者接近理想，这样使学生积极主动的参与到实验中，学生是实验的主体。结合优化后教学内容，选择静力学和材料力学内容更侧重的教材。同时，结合本课程特点，教师教授理论的同时可以更多的一实例为支撑，同时应当适当调整教材内容，使本课程与机械类专业后续课程不在脱节。例如，在轴向拉伸与压缩章节中，拉（压）杆斜截面上的应力不是教学的主要内
容，而该部分内容偏难，学生不易理解，但在工程实际中，拉（压）杆斜截面又是不常见的，因此，可适当减少学时。 2.关于教学方法的改革
在教学内容优化的同时，教学方法的改革势在必行。
（1）采用多媒体与板书相结合的教学手段。在教学方式上采用板书教学和多媒体教学相结合的教学方式，在多媒体里面更多的穿插图片、视频、动画等，这样最大化的利用了多媒体的优势；同时，适当的板书，让学生对知识掌握有一定的逻辑性、连贯性。例如在讲授自锁时时，采用板书为主的教学模式，使学生掌握受力分析的详细过程，而在讲运动学时，先采用多媒体让学生观看动画演示，这样既有条理性，又让学生迅速明白了整个过程。
（2）减少讲授学时，增加习题课的学时。为了让学生扎实地掌握一些重要知识点，结合工程力学学科竞赛的需要，适当减少课堂讲授学时，增加一定的习题课，这样既能对理论知识加固，又能很好的兼顾竞赛需要，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。我们主要借助于学习通，学生可以在手机上及时收到老师布置作业，老师也能查看学生作业完成情况。 3. 关于考核方式的改革
针对工程力学课程的特点，灵活采用闭卷或者半闭卷的形式，减少期末考试比重，建议命题采用选择题、填空题，计算题，应用题等提醒，增加分析型和应用型试题的比例，注重考核学生的综合素质。以百分制计分，满分100分，最终成绩的构成为平时成绩占（20%）、实验操作考核成绩占（20%）、期末考试成绩占（60%）。平时成绩，其中包括考勤，平时表现、期中考试、作业完成情况等。加大过程考核力度，避免“一考定终身”。
4.翻转课堂、慕课等线上教学模式在工程力学教学中的应用
线上课程、微课等课程模式，对于应用型本科院校的教学有促进作用。借助网络教学平台，将《工程力学》课程涉及的教学资料，如教学大纲、周历、教案、PPT课件及课程参考资料等上传到课程中心实现资源共享。学生可借助手机软件进行线上预习、提问；教师可以通过软件查看学生完成情况；教师可以对学生线上学习状态进行及时反馈。这种线上学习《工程力学》课程模式，很好的解决了课堂学时少、课程内容多、地点限制、学生玩手机等问题，学生对于这种形式的上课“玩手机”很感兴趣，课堂气氛活跃。
《工程力学》在网络平台中各资源类型分布及占比情况
5.力学竞赛对于《工程力学》教学改革的促进作用
由近年来我校参加全国周培源大学生力学竞赛来看，学生对知识点虽然掌握了，但是却不能“学以致用”，应用和创新能力不足。这种现象促使授课老师对力学课程做出一定改革，从授课方式、授课内容、教材选择等作出一定的调整。 三、结束语
目前,应用型本科高校工程力学课程固然存在很多问题,只有通过持续不断的改革才是解决的良方,作为高校的教师,必须努力提高自身教学能力,不断研究新的教学理念,不断改变教学方式,对教学内容、考核方式、力学竞赛等不断的研究,为高校工程力学教学改革贡献自己的力量,为国家培养应用型人才做出一定的贡献。 参考文献：
[1] 彭雅轩,王建国.在工程力学教学中的创新教育的探索与实践[J].教育探索, 2007,190(4):32～34.
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[3] 李道奎，李东，黄海兵等.以力学竞赛促进基础力学教改的创新与实践[J].力学与实践，2011，（3）.
作者简介：王圣斌（1986.06-），男，汉族，安徽濉溪人，讲师，硕士，主要研究机械工程。
基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目-教学研究项目“应用型本科高校《工程力学》课程教学改革研究”(项目编号：2017jyxm0881)
应用型本科高校《工程力学》课程教学改革研究
