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摘要：知识经济使会计环境发生了巨大的变化，也对会计工作提出了新的要求，会计教育是会计人才输出的源头，为适应时代的发展需求，会计教育也要有所创新和改革。本文首先解读知识经济对会计的影响，进而从知识经济条件下会计教育的目标、知识经济条件下会计教育的师资、知识经济条件下会计教育的手段这三个方面来谈会计教育的新发展。 关键词：知识经济;会计教育;发展 一、知识经济对会计的影响
1.会计工作管理化。随着科技的发展，计算机已经逐渐被应用到各个领域，会计人员也可以通过计算机完成制单、记账、编制报表等日常会计事务，并将工作重点逐步向经营管理方向转移，在组织内部扮演更加重要的角色。这同时也要求财务信息系统应具备分析、预测、控制、责任评价等功能，不断向管理型系统方向转变。
2.会计核算信息化。计算机信息技术处理财务信息的特点是迅速和高效，会计信息传递方式和报告模式也实现了多样化，通过发达的数据库技术，打破时间及空间上的限制，向信息使用者提供多元化的会计信息。
3.无形资产丰富化。知识经济条件下产生了很多了智力产品，且这些无形资产在组织中发挥的作用越打越大，占单位总资产的比重也越来越高。无形资产的内容更为丰富，质量体系认证、绿色食品标志、环境管理体系认证等无形资产在知识经济条件下产生。此外，创新能力、人力资产也被认为是企业的重要资产，知识本身也在朝商品化、产品化方向发展。
4.会计人员知识化。知识经济时代下，会计人员不再只是进行简单的收集和整理会计信息工作，其工作重心要向财务管理、财务分析方面转移，他们要积极的参与到企业经营管理中去，使会计信息增值并创造出效能。科技的发展加快了知识的新陈代谢，想要做好上述工作，会计人员要不断的学习，更新知识和专业技能，提高自身素质，使自己成为多元知识结构的复合型人才。
5.人力资源日渐显著。人力资源也可以看做是企业的一种资产，且这种资产比传统资产的价值更大，能够创造出巨大的财富，经济水平越高人力资本发挥的作用就越大。知识经济条件下，人们非常注重人力资本的投入，甚至有学者建议将人力资源纳入会计核算体系，以量化的形式评估其价值并进行管理。 二、知识经济条件下会计教育的目标
社会经济的发展使学校教育中的市场意识增强，会计教育目标由校内应试教育向社会应试教育转变，但这并不能够满足知识经济时代的要求，会计教育应该从各类应试教育中解放出来，并不断向综合素质教育方向转变。
1.本科教育与学生考研的关系。为培养更多的高端人才以适应知识经济的发展，我国实施了研究生扩招政策，这实际上给高校本科教育带来了一定的冲击。一些高校的会计学生在大三、大四阶段便开始忙于考研，为了备考放弃了常规课程的学习，部分学生的考研方向和自己的专业完全不一致，从某种程度上来说是一种教育资源的浪费。为了使上述问题得到缓解，需关注以下几点：第一，研究生招考应注重对综合素质的考核，并逐步增加院校推荐学生的比例，以引导高校教育的改革;第二，尽量引导学生考研的方向，把与本专业方向相同、相近、相关的专业作为第一选择;第三，学校在大一、大二阶段应该给学生一次更改专业的机会，要知道学习不感兴趣的东西难出成绩，因材施教很重要。 2.高校教育与报考注册会计师的关系。注册会计师有一定的社会地位和较高的薪酬，需要具备丰富的财会知识并通过专门的考试才可从业。从目前情况来看，注册会计师考试内容以成为部分高校会计教育的风向标，一些财会毕业生在大三、大四阶段便将重心转移到注会考试上，高校教育和注会学习的矛盾因此产生。据相关调查显示，我国企事业单位对财会人才的需求量要远超注册会计师行业，所以高校会计教育目标是为企事业单位培养有适应性、市场意识、学习能力及发展潜力的会计人才，而不是训练出一个专业人员，素质教育这一特征始终涵盖在高校教育中。为缓解注册会计师资格考试和高校会计教育之间的矛盾，需关注：第一，使用人单位和学生双方都逐渐了解综合素质的重要性;第二，高校教材可适当的覆盖注册会计师资格考试内;第三，教师授课过程中可将二者有机结合。 3.本科教育与学生实践经验的关系。知识经济时代不仅要求会计人才有全面的理论知识，也要求其具备实操技能和职业经验，这样才能与市场经济相适应，但实践经验却成为很多会计毕业生难以解决的问题。在早些年，部分高校曾经为会计毕业生统一联系实习企业，以加强学生的实践经验，但受到教学实习经费、企业经营管理需要、学生就业方向自主选择等因素的影响，学生的实习方式由学校统一安排转变为学生与企业间自由双向选择，分散到不同企业实习。这种形式的弊端是不利于学校对学生进行实习指导，学生在此期间也脱离了学校的管理，走过场、敷衍了事的现象经常发生，实习的根本目的难以达成。从实践经验和学校综合素质教育两方面综合考虑，我们认为：第一，学校要加强实践环节的指导与检查;第二，不断加大实践经费投入;第三，各高校可联合建立模拟实验室，使学生在高校课程学习期间便可以进行实践操作;第四，课堂教学时增加案例分析和研讨环节。 三、知识经济条件下会计教育的师资
教师的素质直接影响到会计教育质量的高低，提高会计教师的素质和专业水平是提升会计教育水平的关键点：
1.教学研究型教师。会计教师应多参加业内学术交流，特别是要加强对会计教育改革方面的研究，这样才有利于推动会计教育模式的创新。从目前情况来看，很多人认为提高教师的学历及专业职称就是提高了教师教学水平，而忽略了对会计教学理论研究的关注，有关会计教学理论方面的学术研究更是少见。然而，在世界上高等教育较为成功的国家，人们更为注重教师的教学理论素养，提高教师教学理论素养才是会计教育改革的关键，也更符合知识经济条件下会计教育发展的需要。所以，会计教师要改变单纯的专业型模式，
也不要在个人积累的教学经验上停滞，他们应该更上一个层次，向会教学研究型教师方向发展。
2.双师型教师。会计教师要积极会计实践工作并不断更新知识，没有实践经验了教师其教学只能停留在理论层面，学生学到的知识也可能是陈旧的，难以知识经济时代发展的需要。会计教师向双师型教师转变应做到以下几点:第一，学校应允许教师外出兼职;第二，会计教师应积极参加专业职称考试;第三，会计职业界和会计教育界要加强交流沟通。 四、知识经济条件下的会计教育手段
现代会计教育应该建立在科学技术和社会发展需求的基础之上，而知识经济时代的重要工具就是计算机，所以，会计教学应当是传统的教学手段、计算机网络教学、会计软件教学的结合体。
1.计算机网络教室。建立网络化的计算机教室，教室网络同校园网络连接、校园网络同全国教育网络连接，构建出一个综合性的网络教育系统。此外，计算机网络教室还要配备摄像机、音响、大屏幕投影等硬件，将网络教室的功能性扩大。
2.会计教学软件。开发会计教学软件，内容包括会计实操、模拟考试、多媒体课件等。其中：多媒体课件应该是一种集图像、文字、声音为一体的软件，体现出一定的智能结构，此软件通常要经过课件内容设计、课件脚本编写、课件后期制作等环节来完成。另外，在知识经济时代下，财会人员都要要借助财务软件来进行核算，用好财务软件也更便于开展财务管理工作，让学生熟练的掌握财务软件的应用也是教学的重要内容之一。 参考文献：
[1]汤湘希.会计教育改革研究[M].武汉:湖北科学技术出版社，2002.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司.教学相长高等职业教育教师基础知识读本[M].北京:高等教育出版社，2024.
[3]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状及对策[J].会计研究，2024，2.
“人力资源会计”的概念早在上世纪60年代就已经被提出，遗憾的是，经过了几十年的学术探讨和研究，理论方面日渐成熟的人力资源会计核算方法和体系却鲜见在实际中得到应用。在医疗行业中，医生是最主要的人力资源。然而，按照现行的医院价格制度，医生的诊疗费、挂号费十分寥寥，而使用医疗器械的检查费却十分昂贵。相比之下，医生的诊断反而显得廉价。显然，我国多少年来重资产投资、轻人力投资的传统观念影响一直在延续。这种“重资产投资、轻人力投资”的观念，从微观上，不利于调动医生队伍的积极性，客观上刺激他们依赖医疗器械检验来做出诊断，使他们的收入“被迫”与器械检验挂钩。从宏观上，影响医务人员对病理诊断研究的创新，加重患者负担，激化医患矛盾。由此引发的一系列问题不容小视，医院作为知识密集型行业的代表，引入人力资源会计势
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