作业要求：
1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载； 2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题 3.字数要求500字以上；
4.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。
此教学设计完成后，必须实践于学校课堂
教学，教学过程务必请同伴帮忙录制（借助手机、DV录制10—40分钟）完成阶段3“课堂教学视频”上传，以及后期阶段4“作业三：教学反思”的提交任务
题目 《一轮明月寄相思》 姚妙红 1. 教学目标 年级学科 八年级语文 课型 信息技术与 学科整合课 授课教师 工作单位 海宁市许村镇沈士初中 读“明月”，学会阅读同一作者不同诗词，挖掘不同诗词间的可读性。 2.品“明月”，展开诗词内容对比品读，感受诗词意象与文字魅力。 3.悟“明月”，感受相思之情。 教学重难点 关键 1.通过诗歌整合阅读，感受不同作品间主题与思想的异同，感受语言文字的魅力。 2.借助音频与PPT等，创设诗词品读情境，激发学生情境想象力，引发学生品读兴趣。 3.引导学生自主发现不同题材文本间的联系性与可读性，自觉进行探究性阅读和创造性。 教学方法 朗读，品读，唱曲，小组合作探究 运用的 信息技术工具 硬件：多媒体设备 软件：PPT，音频《江城子记梦》 《但愿人长久》，图片，背景音乐 本课时以“明月”为切入点，读明月品明月悟明月，从对比整合阅读中感受“一轮教学设计思路 明月寄相思”之情，又从同一轮“明月”中感受相思之异；从课内指向课外，拓延苏轼其他诗词和相关材料品读，培养学生进行探究性和创造性阅读。 教学过程 1. 听音乐，辨诗词 设计意图 “经典文本比较阅读”是近年来语文中考的中的“文学类文本”和“古诗文阅读”中的古诗词和文言文对比阅读，且对比阅读正在逐渐呈现出思想的深层性与生成性。《语文新课程标准》在“教材编写“中指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。 本课时教学设计意图以同一作者不同作品进行对比整合赏析，引导学生立足于同一作者的生活背景、仕途经历、作品风格等，抓住共同的诗时间安排 5分钟 5分钟 15分钟 10分钟 听音乐识别歌曲：《但愿人长久》、创新题型，比较阅读的考查范围涉及现代文阅读《江城子记梦》，从不同曲风上感受两首词的不同情感基调。 二、读诗词，品“明月” 1、配乐读词。 2、苏轼生平简介。 3、扣住“明月”这个意象，深入体会诗词不同情感。 《水调歌头》“明月”：对未来寄予美好祝愿，期盼相聚。 《江城子》 “明月”：含悲带泪的怀恋，生死茫茫。 三、说相思，悟相思 素养的整体提高。”同时又在“教学建议”中提出： 1.《水调歌头》——生离：希望常在，词意象品读诗词中所寄予的不同情感。同时利用即使千里，明月寄相思； 本课时所学，引导学生积极进行课外延伸阅读， 梦回肠断，对月泪千行。 3.唱相思：词，要合词，是要合乐的，可以用来歌唱。宋词在乐谱失传后仍能流传，说明歌词有独立的审美价值。齐唱两首词，再次感受诗人深切的相思之情。 四、读苏轼，论苏轼 1、苏轼其他作品延伸阅读。 2、课外自主品读《江城子密州出猎》，《定风波》，感受苏轼婉约词与豪放词的不同风格与意境。 提升学生诗词品读能力。 10分钟 2.《江城子》—— 死别：阴阳相隔，学会发现不同作品间的可读性，进行创造性阅读， 明月几时有，把酒问青天。—— “但愿人长久，千里共婵娟。” 板书设计 一轮“明月” 寄相思 明月夜，短松冈 —————— “千里孤坟，无处话凄凉。”
“明月在天”作文立意集锦（整理） 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
整理丨尼克
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父母、爷爷仿佛一轮明月，照亮我前行；使我沐浴在柔和的清辉中。 某位圣贤、哲人，以及亲人像明月，给予我启迪，使我心里敞亮。 明月高悬，包拯额头的月亮，赋予明月公正、正义的含义。 明月寄托情感：思乡、思念、怀人。 “我寄愁心与明月”，望月排遣心中忧愁。
赋予明月见证人的身份，见证历史，见证成长，见证友情亲情。
守得云开见月明，由月光驱散乌云联想到自己的心路历程，驱散心头的阴霾，释然。 用明月比喻高洁的理想人格，与天地比寿，日月齐光。
明月倒映在水中，明月可望而不可即，由此联想到理想的遥不可及，写追寻中的迷惘。 明月在天，月饼（喻物质）在地。由中秋赏月的诗意的减损，以小见大，折射出现代人精神世界的缺失和日渐荒芜。
从林清玄《送你一轮明月》受到启发，讲述人性、善念、良知的回归，明月在天，人就永远不会迷失自我。
明月喻理想，无时无刻不在召唤着我，并照亮前方的路。
明月比喻永恒，寄寓对生活中美好永恒的事物的追求，如不变的是亲情，真善美等。 明月清辉，普照万物，照亮每个角落，比喻人世间的温情，真情洒满人间。
整理一轮明月挂长空的诗句_杭州师范大学
