以人为本—论历史教学理念的转变
【内容摘要】 新课程强调以人为本，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值，教育教学工作要以服务学生全面发展为重点，教育是核心，管理是保证，服务是拓展。作为历史教师，应该迅速从传统的角色束缚中解放出来，扮演新的角色。
【关键词】 以人为本；新课程；角色转变
为适应21世纪社会发展对人才的要求，全面推进素质教育，我国基础教育正进行着新一轮的课程改革。这给我们的教师带来了巨大的机遇和挑战。作为教学活动重要角色的历史教师，无法回避新课程带来的巨大冲击，而冲击最大的莫过于对其旧有角色的挑战。新课程对于历史教师角色的要求是多方面的，教师原有角色要发生变化，还要不断地补充新的角色，这样才能更好地适应新课程的教学。在新课程中，历史教师的角色应有如下变化： 一、历史教师应该是学生学习的促进者
传统教育模式，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。教师主宰课堂，充当“演员”，学生是“观众”，教师讲学生听，这种接受式教学使学生被动地学习，课堂气氛机械、沉闷，影响了学生学习的兴趣和热情，学生的主体作用难以发挥，教学难以达到预期效果。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。因此，课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以学生的发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。因此历史教师应当转变教育理念，转变那种把教材作为教学之本，把课堂当作讲解教材的思想，要成为学生学习历史的促进者。教师不仅要重教，更要重学，在教学过程中要创设教学情境，激发学习动机，培养学习历史的兴趣。使学生主动地去探索历史背景知识，发现并总结历史规律，从
而走上“会学”历史之路。要引导学生进行自主、合作、探究式学习。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。其角色行为应当如下转变：
（一）由重结果的灌输者转变为重过程的学习促进者
现代教育研究成果表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。历史教师应把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识，又发展了能力。教学实践表明只有在学习过程中，学生的知识、能力、思维、思想观念才能得到提高，只重结论、轻视过程的教学不利于学生的发展。历史教师角色已不能再是结果的灌输者，而是引导学生体验历史学习过程、掌握正确的探究方法的促进者。
（二）由重教师的“教”向重学生的“学”转变
传统的历史教学，存在着教师过多的讲解、分析和说明的情况，学生总是被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，容易养成思维惰性，学生的思维逐渐钝化，这种教学方式是教师牵着学生走，学生围着教师转，是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。
新课程决定了历史教师不单纯是知识的传授者，而是学生学习方法、学习态度与习惯的指导者，并应该为学生创造主动、深入探讨历史问题的机会，调动学生学习历史的兴趣，积极参与教学活动，促进学生历史思维的活跃发展，真正树立以学生为主体的教学观念，做到“以学论教”。
（三）由重传授向重发展转变
传统的历史教学中知识的传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程改革要求历史教学与时代发展同步，要求教师树立以人为本、以学生发展为本的教学理念，呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。我们在历史教学中，不仅要使学生掌握丰富的历史知识，更要重视培养学生分析问题和解决问题的能力、创新和实践的能力以及交流协作的能力。 二、历史教师应该是学生学习的合作者
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不
断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 新课程的实施呼唤建立新型的师生关系，即师生间的民主与平等。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考结果，交流彼此的情感体验与观念。师生之间的合作是合作学习的重要一环。在师生合作学习中，教师应当“放下架子，蹲下身子”，不以高高在上、惟我独尊的权威形象出现在学生面前，这样，学生才能消除畏惧，活跃思维，发展个性，创造性才能得到解放。在和谐的气氛中，师生间互相沟通、互相交流、互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共赏、共享，以实现师生的相互改造、相互学习和共同发展。
总之，课程改革对历史教师来说既是机遇也是挑战，教师必须及时转变角色积极投入到新课程改革实践中，用新的课程理念来指导自己的教学实践，真正做到教师与新课程同行，这样不仅能完成在课程改革中应尽以人为本的义务和责任，同时，也能促进自身能力的提高和发展。
以人为本—论历史教学理念的转变
