2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。 教学重难点：
1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。 2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。 3、构图是否完整。
4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。 教学课时：2课时
课前准备：一些玩具汽车、房子、人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片。绘画工具 教学过程：
（第1课时）
一、引导阶段
(用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。) 1、同学们，你知道格列佛和大人国与小人国的故事吗？如果你能在想象中漂流，就一定会创作出更多的奇迹。
请同学欣赏课件：《大人国与小人国》 2、提出问题：
（1）你们认为格列佛是一个什么样的人呢？ （2）你们想知道格列佛曾经有过哪些奇遇吗？
（3）格列佛认为战争不是好事。为了阻止小人国与邻国之间的战争，他用绳子将邻国的战船扎在一起，不让他们航行。
（4）渐渐地，小人国的人们和格列佛成为了好朋友，有些人还敢在格列佛的头发里玩捉迷藏的游戏呢。 二、新授阶段
1、 观察、思考、感受：
a:出示几组大与小比较的课件：让学生说说你会有什么感觉。
b:出示课件：有一个男孩还有一个女孩。想一想怎样将其中的女孩变成巨人？ 互相说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 三、发展阶段
6
1、 出示课件：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决？ （以小组合作方式讨论）
（1）朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难？险境？假如你是巨人，你会怎么帮助他们？
（2）假如你是巨人， 在愉快的节日里，你会为小朋友们做哪些事情呢？
（3）假如你是一个巨人，你还有哪些办法能使我们的地球变得和平、安宁、清洁和美丽呢？
（请把你的想法与同学共享，看看谁的想法新奇、有趣。）
（4）欣赏同龄人的作品，了解不同的表现方法，体验在《大人国与小人国》里的快乐。 2、课堂练习：
通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画，画完后讲给同学听。
3、小结：
4、 展示、评价、延伸：
各组选出有特色的作品贴到黑板上，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。 四、课后拓展
课后根据自己的喜爱用泥塑等形式来表现这一主题，把小的东西放大或把大的东西缩
小。
（第2课时）
一、组织教学 二、课堂教学
1、让学生把上节课的作业拿出来和课本的作品比一比，自由讨论：找找作业的绘画方法及步骤要点，在讨论交流中明确学习任务。
2、出示教学范图，用欣赏的方式复习构图知识： ①要有主题，有情节。
②画面要饱满、丰富。
三、学生练习
学生做作业，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 四、小结
7
学生展示作品，师生一起评说各幅作品巧妙的地方。
第4课 前前后后
教学目标：
1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。 教学重难点：
1、能否例举“近大远小”的现象。
2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。 3、画面是否表现出了物体的前后关系。 教学课时：1课时 教具学具：绘画工具 教学过程： 一、引导阶段
1、交流课前观察的结果。
2、教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。 二、发展阶段
1、教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？ 学生1：把一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。 学生2：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。
8
2、教师小结：知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系？
学生分组讨论
3、教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
4、绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？ 三、学生作业，教师辅导，优秀作业点评 四、收拾与整理
要让学生养成将剪下来的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便。 五、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。
第五课 天然的斑纹
教学目标：
1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。 2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。 教学重难点：
1、能否理解肌理的含义。
2、能否说出不同肌理给人的不同感受。 教学课时：1课时 课前准备：
9
收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等。 教学过程： 一、导入阶段
（一）摸一摸，说一说。（引导学生认识肌理）
1、教师用语言引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
2、教师将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？
3、教师可以示范：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以指导学生做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻??
（二）看一看，猜一猜。
欣赏拓印的肌理图片，猜一猜：这是什么物体的肌理？ （三）想一想，说一说：怎么来拓印呢？ （让学生谈谈自己的看法。） （四）学一学，试一试。 二、发展阶段
1、教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
2、以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。
3、作业展示：评评自己的作业， 评评他人的作业。 三、收拾与整理
由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。
10
人教版三年级上册美术教案（全册）
