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《面对经济全球化》说课稿
第十一中学政治组：常兆健
一、教材分析 1、教材的地位及作用
《面对经济全球化》是人教版思想政治必修①《经济生活》第四单元第十一课第一个框题的容。本单元综合探究的容是第十课在全球围配置资源的具体表现，又是下个框题《积极参与国际竞争与合作》的时代背景。所以本课容在知识的衔接上有承上启下的作用。 2、教学目标 （1）知识目标：
识记：经济全球化的含义、主要表现形式，跨国公司。
理解：经济全球化的实质；经济全球化的利弊影响；发展中国家应对经济全球化的态度。 （2） 能力目标：
通过对经济全球化利弊影响的分析，提高辩证地、全面地分析问题、看待问题的能力。
运用前面所学知识，分析经济全球化的影响，培养综合学生运用知识的能力以及分析实际问题的能力。 （3）情感、态度、价值观目标：
通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，认识到能否抓住机遇、迎接挑战，关键在于我们自身的努力，从而增强自身的使命感。
通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识和应对经济全球化的思考。 3、教学重点、难点
重点：如何准确理解经济全球化。
难点：经济全球化的影响及我们的应对态度。
[依据]：比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解，我们才能全面地、辨证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要抓住机遇，积极参与，趋利避害，防风险，勇敢地迎接挑战。
4、教材处理
坚持以教材为主，并结合时政热点，对教材的容做适当的取舍与调整。
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坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 二、学情分析
高中思想政治新课程标准强调：课程应引领学生认识社会，适应社会、融入社会、本堂课恰恰是一堂与国家政策紧密结合的课，学生学习起来有一定的难度。而本校学生的特点是：没有良好的自主学习习惯，不善于质疑，不爱求索，大多是死记硬背。所以，我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时还要关注学生情感、态度和行为表现。
三、教法、学法分析
1、教法：
新课程的一个重要理念，就是要培养学生的自主合作探究能力，所以我在教学过程中采用情境教学法和问题教学法，倡导开放、互动的教学方式来组织实施本节课的教学，让学生在情境和问题中增强学习的兴趣和主动性，激发他们的潜能，发展他们的个性。
2、学法：
通过学生自读书、自质疑、字求索，在自主合作探究中积极参与、体验、感悟，把书本知识转化为自己的知识，把自己的知识转化为能力和品质。真正贯彻学生主体性原则。
3、手段
将图片、数据和问题等有机组合，充分运用多媒体课件，激发学生学习兴趣和求知欲望。
四、分析教流程 [总设计思路]：
经济全球化是当今世界发展的趋势，本课通过生活量熟悉的图片信息，让学生感受经济全球化的影响就在我们身边。激发学生的学习兴趣和探究问题的热情。通过“创境激情，导入新课——阅读质疑，自主探究——多边互动，合作探究——精讲释疑，感悟升华——总结归纳，应用反馈”的教学流程让学生在自主探究中认识到经济全球化的含义、原因、表现、载体，进而重点理解经济全球化带来的影响，以及发展中国家应对的态度。从而有效地落实本课的三维目标，这种设计富有生活气息，易于被学生所接受。 （一）导入环节
提出问题，导入新课： 1、你平时接触过哪些外国品牌?
2、你知道哪些中国品牌在国际市场上畅销？
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[设计意图]：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，我通过提问高中生熟知的国际品牌引发学生对经济全球化的思考，感受经济全球化就在自己身边，激发学生的学习兴趣，培养学生关注生活、观察生活、认识经济现象的能力。自然过渡到本课容——《面对经济全球化》。 （二）新课教学环节
经济全球化深入发展
我通过多媒体播放自学指导，展示自学容，让学生明确学习目标，在规定的时间通过自主阅读和学生间的质疑、答疑主要解决以下三个问题：
1、你是怎么认识经济全球化的？ 2、经济全球化有哪些表现形式？
3、经济全球化的载体是什么？该载体在经济全球化进程中发挥了什么作用？
[设计意图]：
1、通过学生自己阅读教材，学生可以在泛读全文中对自学指导的问题有一个初步的认识，领会课程的知识脉络，学生标记下疑问，有利于培养学生的问题意识。同桌间对在阅读过程中产生的疑惑进行交流、讨论，有利于培养学生的团队意识，增强合作探究能力，发挥集体智慧在学习中的作用。
2、经济全球化深入发展部分的容学习起来并不困难，学生通过带着问题阅读教材就可以掌握。即便是有疑惑，通过其他同学和老师的引导释疑完全可以解决。因此，不必花费太多的时间本课重点便迎刃而解。
经济全球化的影响
创设情境，学生感受经济全球化的影响。
1、从１９７８年到２００７年，我国进出口总额从２０６亿美元提高到２１７３７亿美元、跃居世界第三，外汇储备跃居世界第一，对外投资大幅增长，实际使用外资额累计近１００００亿美元。 我国国生产总值由３６４５亿元增长到２４．９５万亿元，年均实际增长９．８％，是同期世界经济年均增长率的３倍多，我国经济总量上升为世界第四。我们依靠自己力量稳定解决了１３亿人口吃饭问题。
2、从1978年实行改革开放以来，中国的经济发展取得了举世瞩目的成就。从1978年到2009年的31年间，中国GDP增加了91倍，年均增长率高达 9.7%，是同一时期全世界经济增长最快的国家。中国目前已经是全球第三大经济体。 3、“金砖四国”成为新兴的经济大国。近年来，“金砖四国”抓住了经济全球化带来的机遇，发挥各自优势，显示出强劲的发展活力，经济迅速崛起，改变了世界经济结构和全球利益格局，其增长部分占世界经济增长近一半。2008年世界各国GDP前20位排名，发达国家11个，新兴经济体占9个，分别是中国、俄罗斯、巴西、墨西哥、印度、国、土耳其、波兰、沙特阿拉伯。
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4、经济全球化使世界发展更加不平衡，发达国家财富不断增加，发展中国家贫困不断加剧，两极分化更加严重。当前经济全球化的发展还很不平衡，在过去的20年里，全球对外投资增长了6倍，但70%都在发达国家之间，与此同时，经济全球化使南北之间的贫富差距拉大。在过去的30年间，全球最不发达国家的数量从25个增加到49个；世界绝对贫困人口由5年前的10亿人增加到现在的12亿；工业化国家与30个最贫穷国家的人均收入差距至少70倍；世界上3个最富有的人的财富，超过60个穷国国民生产总值之和。
5、经济全球化导致风险全球化，加大了全球经济的不稳定性，尤其对发展中国家经济安全构成了极大的威胁。由于经济全球化把世界各国的经济紧密联系在一起，使一国的经济波动不可避免地殃及他国。金融危机已经严重影响到了全球经济的健康发展，从华尔街到全世界，从金融界到实体经济，最终必然会蔓延到政治和其他领域，带来收益分配方面的更大失衡，激化一些国家的社会矛盾。 [设疑探究]：经济全球化在跨国公司的推动下快速发展，给各国经济和世界经济的发展带来了深远影响。有人认为，经济全球化是福音，是鲜花，是馅饼；也有人认为，经济全球化是祸水，是凶猛的狼，是陷阱。根据学生课前搜集的资料和书本知识感受经济全球化的影响，通过主题辩论的方式进一步认识经济全球化的影响。
确定辩题：“经济全球化是馅饼还是陷阱”
由一名学生担任辩论赛主持人，将班级学生分成正反2个小组，要求每个小组的同学认真学习领会本节课的容，在合作讨论的基础上各选举一位代表，代表本小组进行辩论。
[设计意图]：
1、政治课堂采用辩论的形式，有利于素质教育，培养学生创新精神和创新能力，符合高中生心理特点，且喜闻乐 。辩论具有信息反馈量大、反馈迅速、课堂开放、学生自主参与教学活动的程度高等特点，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又能培养他们的竞争意识和竞争能力，对高中学生具有很强的吸引力。
2、“理不辩不明”，通过辩论的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。使学生认识到经济全球化是把双刃剑，机遇与挑战并存。这样有助于培养学生概括总结和表述能力，增强学生抓住机遇的意识。 3、布卢姆认为“当学习能够转化为一种合作过程，人人都能从中得益时，小组研究程序可以说是十分有效的。它使得每个成员都能提出自己的困难，并且通过褒此贬彼的方法加以矫正。”通过同学间的思辩释疑，变单向交流为多向交流，较好地发挥生生之间、师生之间的相互作用，达到正向思维，深入理解，及时弥补缺漏、矫正误差的作用。
4、在辩论结束后，我又根据学生的思辩情况适当评价或讲解，这样做充分的发挥了学生的主体作用，而且让学生真正的由学会向会学转变，促进了学生的发展。
在学生辩论的基础上，再引导学生概括总结，归纳出以下教学容：
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（1）经济全球化的积极影响（机遇） （2）经济全球化带来的消极影响（挑战） （3）经济全球化的实质
（4）经济全球对于广大的发展中国家来说，犹如一把双刃剑，既是机遇，也是挑战。
播放各国应对金融危机的简短视频。 [设计意图]：
1、让学生通过观看视频，更加深入认识到经济全球化给世界各国的经济发展带来了巨大挑战，需要世界各国共同携手应对。
2、引导学生从国际社会的应对措施中借鉴有易于我国的办法，进而为下一环节的角色体验提供参考。
我国作为世界上最大也是最富有朝气的发展中国家，面对经济全球化，该怎么办？（学生分角色体验）
1、假如你是政府的外贸部长，你认为我国应如何应对经济全球化的挑战？ 2、假如你是企业老总，你认为我国企业应如何应对经济全球化的挑战？ 3、我们现在只是一名高中学生，应怎样面对经济全球化的挑战？ [设计意图]：
1、这样可以让学生明确，应对经济全球化需要国家、企业和我们每个人共同努力才能做好。
2、学生可以通过多角度思考，扩展思维空间，有助于培养学生辨证思维能力和全面分析问题，解决问题的能力。
3、通过学生自主合作探究和教师的精讲点播突出了本课的难点。 关于本节课整个教学流程设计的阐述
记得一位名师说过一堂好课好比登山，登什么样的山（知识的高山，思维的高山，情感的高山），路径由谁选择？（由学生自主选择，学生在无数次的摔倒和碰壁中，找到正确的路线）怎样登山？（让学生自主探索，尝试解决问题）。 我对本节课的设计恰是坚持以学生为本的理念，把课堂还给学生，教师在学生学习的过程中只是起到引导、启发、释疑的作用。
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《面对经济全球化》说课成稿
